编写好教案可以帮助我们更好地准备和应对教学检查和评估，提升自己的教学能力和职业素养，准备好详细的教案可以帮助我们更好地评估学生的学习成果和教学效果，及时调整教学策略，推荐范文网小编今天就为您带来了《为人民服务》教案6篇，相信一定会对你有所帮助。
《为人民服务》教案篇1
?教学要求】
1、通过对课文的学习，激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情。
2、结合课文理解“泰山”、“鸿毛”、“兴旺”等双音词和成语“精兵简政”、“死得其所”的意思。
3、理清课文层次，初步子解文章是怎样围绕中心论点论述的。
4、根据课文联系的具体事例，理解句子的意思以及相互之间的联系。
5、有感情地朗读课文，至少背诵其中的某个章节。
?教学重点】理解课文内容，掌握字词句，能独立完成作业。
?教学难点】对文体（论述文）的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。
?教学准备】
1、布置学生课前进行预习。
2、出有思考题的小黑板。
?教学时间】两课时。
?教学过程】
第一课时
一、板书课题，简介背景
同学们，《为人民服务》这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。我们通过对课文的学习，在今后的人生道路上要树立这样一种信念：不是人人为我，而是我为人人。
板题：
为人民服务
二、学生自学字词
1、查字典，读准“鸿、鼎、铭、悼”的字音，掌握字义。
2、查工具书，理解“鸿毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵简政”等词语的意思。
三、学生质疑，教师析疑，释疑
学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方，教师加以解决。
四、学生自读课文，理清层次
带着思考题读课文：
毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲？分几层意思讲？每层意思是什么？
（用小黑板挂出来，因为没幻灯。）
师生通过讨论，拟出层次提纲：
1、宗旨：
完全、彻底地为人民服务、重於泰山。
2、死的意义：
为人民服务轻于鸿毛。
3、不怕批评，坚持好的，改正错的。
4、不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗。
5、寄托哀思，使整个人民团结起来。
五、作业
1、抄写字词。
2、熟读课文。
第二课时
一、启发谈话，明确学习目的
同学们，上个课时我们预习了课文，初步明确了毛泽东同志这篇讲话的时代背景以及课文内容。本节课我们着重理解这篇讲话是围绕一个什么中心写的，是怎样围绕中心一层一层论述的，以及我们应该向张思德学习些什么。
二、整体入手，明确中心
学生带着思考题自读全文：
1、本文围绕一个什么样的中心思想来写的？
2、你是从哪些地方看出来的？
（全文围绕“为人民服务”这个中心来写的。一是《为人民服务》提示了讲话的中心；二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”点明了文章的中心，阐述了我们党及其领导的军队的性质、宗旨，是作者论述的中心论点。）
三、分层详读，理解课文内容
1、讲读第一层：
⑴朗读第一层。
⑵学生思考：
这一层中的第1、2句是什么关系？
（因果。）
⑶学生练习：
用因果关系读第1、2句话。
⑷学生思考：
哪些词具体说明了党和人民的密切关系？
（完全、彻底。）
⑸板书：
宗旨：完全、彻底为人民服务
2、讲读第二层：
⑴指名读课文。
⑵理解：
“固”（本来）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“轻于鸿毛”（即比鸿毛轻）。
⑶思考：
为什么说“为人民利益而死就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”？
（启发学生从看过的电影、电视中的正、反两面的人物来理解：为人民利益死死得光荣、有价值；替敌人卖命，损害人民利益，死得不值，为人民所痛恨。）
⑷小结：
这一层中讲人死的两种不同意义，着重指出“为人民利益而死，就比泰山还重。”
⑸板书：
重于泰山
死的意义
轻于鸿毛
3、讲读第三层：
⑴第一大组读课文。
⑵思考：
为什么说只要我们为人民的利益坚持好的，改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来？
（会得到人民群众的拥护和支持。）
⑶用词素分解理解“精兵简政”的意思。
⑷这段话句与句之间在逻辑上是怎样联系起来的？
（先指出我们是为人民服务的，就不怕别人批评；再举例说明这样做的好处，强调我们务必这样做。）
⑸板书：
不怕批评，坚持好的，改正错的。
4、讲读第四层：
⑴第二大组读课文。
⑵理解“五湖四海、死得其所”的意思。
⑶给这段课文划分层次。
（学生动手，教师巡视，然后师生讨论订为4层。）
⑷思考：
第1层与2、3、4层是什么关系？
（因果。）
⑸思考：
为了取得全民族的解放，我们必须怎样做？
⑹利用学生对⑸的回答板书：
不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗
5、讲读第五层：
⑴第三大组读课文。
⑵理解：
“哀思、寄托”的意思。
⑶思考：
为什么要使整个人民团结起来？
（团结才有力量，才能实现共同的革命目标。）
⑷板书：
寄托哀思，团结人民
四、回归整体，总结全文
1、概括文章的中心思想：
本通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
2、写作特点：
⑴文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时，注重摆事实，讲道理，条理清楚。
⑵本文的语句在逻辑上结构严谨。
五、课堂练习
1、划去下列词语中错误的读音：
困难（nàn nán）还（huán hái）要兴（xīng xìng）旺
2、填空：
?为人民服务》这篇文章先总述＿＿＿＿＿＿＿＿；再从⑴＿＿＿＿＿＿＿＿；⑵＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；⑶＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；⑷＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四个方面分述，最后指出开追悼会的目的是。
六、课外练习
1、背诵课文中自己喜爱的章节。
2、完成练习册。
?板书设计】
1、宗旨：完全、彻底地为人民服务
重於泰山
2、死的意义：
为人民服务轻于鸿毛
3、不怕批评，坚持好的，改正错的
4、不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗
5、寄托哀思，使整个人民团结起来
《为人民服务》教案篇2
?教材分析】
这是人教版六年级第十二册第一组的第四篇课文，是一篇讲读课文。文章是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。张思德同志1933年参加红军，经历过二万五千里长征，后来担任中央警备团的战士。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭时，因炭窑崩塌而牺牲。9月8 日，中央警备团为他举行了追悼会。毛主席同志在会上作了的演讲，这就是《为人民服务》。
?学情分析】
本学期是小学阶段的最后一个学期。进过前几年的学习，学生已经具有了一定的自学能力，学习本组课文要尽可能地让学生独立的阅读思考，并把自己的理解与感受和同学交流讨论，并且对以前学过的内容进行有机的复习。本文实际上讲了人活着为什么的问题，是进行正确的人生观教育的极好材料。在学生掌握中心后，进一步引导学生顺着作者的思路读。以加深对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达中心的作用。
?教学目标】
1、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
2、学会本课7个生字和新词。
3、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
重点、难点：
重点：理解课文中含义深刻的句子；了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。
难点：理解复杂句子之间的关系；通过划出关联词，逐句分析，再总体思考围绕什么写的来理解句子之间的关系。
?课时安排】 二课时
?教学设计】
第一课时
?教学目标】
初读课文，整体把握；学习第二、三自然段；学习生字词；初步理解课文，受到革命人生观的启蒙教育；初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
?教学重难点】
初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。理解课文中含义深刻的句子。
?教学过程】
一、谈话导入，引入课题
1、在省个人民政府的办公大楼里都镶着五个字，在每个公安厅里也镶着同样的五个字，在很多的政府部门里都镶着同样的五个字——你知道是哪五个字吗？学生回答，老师板书：为人民服务。
2、你知道这是为什么吗？
3、指导：这源于毛主席的一次演讲。一九四四年在张思德同志的追悼会上，毛主席发表了作了的演讲，题目就是《为人民服务》。这篇的演讲，是毛泽东民本思想和*思想最灿烂的展示，这篇的演讲从一九四四年以来都深刻的影响着我们。
二、初读课文，了解大意
质疑一：一个字“死”
1、 提问：我认为全文大部分内容是围绕一个字来写的，你觉得是哪个字呢？下面我们就一起来听听课文，想一想：
2、 老师范读课文。
3、 学生思考、回答：
4、教师正面肯定之后引入“死”字（如果没有学生提到老师可以直接给出）。提问：你想一想老师（这位同学）为什么用这个字来概括呢？从哪些方面考虑的呢？
5、学生思考、交流、讨论；
6、教师指导：1、文章是为了追悼张思德同志的，本文是因“死”而来的； 2在文中重点讲了“死”的意义； 3在文后谈到了“死人”的是经常发生的，“死”得其所，还有尽量减少不必要的“牺牲”； 4在文章最后还谈到了以后我们“死”人了怎么做的问题。
7、小结：文章是在追悼会上的演讲，引导人们正确的看待死的问题，并从这个问题深化到为人民服务以及全党全军以后应该怎么做的问题上来。
三、再读课文，深入学习
（一）质疑二：两个方面
1、提问：文章写到了死的意义的两个方面，是哪两个方面呢？
2、学生思考，点名回答；（死的意义的两个方面：1、有价值的死；2无价值的死。）
3、提问：关于死的这两个方面的意义，毛主席是怎么说的？在书上划出来。
4、老师指导：死的意义的两个方面：1、有价值的死——重于泰山；2无价值的死——轻于鸿毛。
5、指导：张思德同志是为人民利益而死的（介绍张思德同志）；指导读最后一句。
6、小结：只要我们是为人民服务的就不怕牺牲，因为为了人民死了也是光荣的。
7、齐读第二自然段。
（二）质疑三：三个人物
1、提问：在毛主席的演讲中一共提到了三个人物，是哪三个人呢？
2、点名上黑板来板书三个人的名字：张思德、司马迁、李鼎铭（指导写字）
3、提问：这三个人物分别是在什么地方出现的呢？请你划出所在的句子。
4、点名回答。
3、提问：毛主席提他们的目的又何在呢？
4、学生再读课文，思考、交流；
5、归纳、指导：（1、张思德：指出他的死是光荣的，追悼他；同时也给全军树立了榜样，号召全党全军向他学习为人民服务，读两句提到张思德的话，体会毛主席的赞扬和号召≮.1mi.net≯；2、司马迁：引用他的话来说明人死的目的（讲解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”的意思）指导读这一句3、李鼎铭：是用他提出来的“精兵简政”的意见，来证明我们是完全彻底的为人民服务的。）（一个引例：周总理也提出了很多为人民的好建议，怎么不提他呢？）
学生在思考回答毛主席提李鼎铭的目的上可能有难度，围绕“李鼎铭”重点讲解第三自然段：
（1）指名读第三段。
学生思考：这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？
①先说出这段话中的关联词，并在书上点上着重号。[因为……所以（因果）如果……就（假设）只要……就（条件）]
②每句说的是什么？
第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。
第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。
（2）这段的中心句是？（只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）指导本段是怎样围绕这句话论述的。（逻辑严密的一组复句加以论述和通过举例。指名分别读出这两部分。）这段话一句紧扣一句，层层递进联系非常紧密。先讲不怕批评再讲不讲究批评的对象和方式方法。衡量是与非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。
（4）所以，毛主席提到“李鼎铭”先生就是为了说明“我们为人民的利益坚持好的，改正错的”的这个观点。
四、复习巩固
提问：第二自然段中心句是哪句？作者是怎样围绕这个主要意思进行论述的？
（第一句是中心句；先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的人死得有价值。最后肯定张思德的死比泰山还要重。）这一段是讲革命者对生死的看法人要死得有意义、有价值，揭示了革命的人生观。
小结：我们可以借鉴围绕这一个主要的意思进行一步一步的论述，把自己的观点说明清楚。
结束语：大家说老师我今天是干什么来了？（为人民服务了！）
《为人民服务》教案篇3
★基础作业
一、看拼音写词语。
chè dǐ xīng wàng hóng máo chuī shì yuán
（ ） （ ） （ ） （ ）
tài shān bō xuē jīng bīng jīng zhèng
（ ） （ ） （ ）
wú hú sì hǎi mù biāo āi sī zhuī dào
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、在括号里填上合适的词语。
改正（ ）提出（ ）战胜（ ）改进（ ）改良（ ）解释（ ）
★★培优作业
一、查字典。
鼎字（ ）结构，用音序查字法，应查音序（ ），音节（ ）；用部首查字法，应查（ ），再查（ ）画。第六笔的笔画名称是（ ），写出含鼎的成语（至少三个）
（ ）、（ ）、（ ）。
二、先理解划线字的意思，再写出句意。
1、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
固： 泰山： 鸿毛：
句意：___________________________________________________________________________
2、我们为人民而死，就是死得其所。
死得其所：
句意：___________________________________________________________________________
三、关联词填空。
1、因为……所以…… 2、 如果……就…… 3、 不是……而是……
4、只要……就…… 5、虽然……但是…… 6、即使……也……
1、（ ）困难再大，我们（ ）决不退缩。
2、（ ）我们是为人民服务的，（ ），我们（ ）有缺点（ ）不怕别人批评指出。
3、（ ）你说得对，我们（ ）改正。
★★★培优作业
课内阅读。
人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：_______________________________________。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
1、填写文中空缺的内容。
2、用______划出这段话中运用了对比论证的句子。
3、本文作者_______。全文是他于1944年9月8日在中央直属机关为_________同志举行的追悼会上作的演讲。
4、文中第一句与第二、三句的关系是（ ）
a先因后果 b并列关系 c先概括后具体
5、请你列举一些死得比泰山还要的英雄人物。（至少三个）
教学目标：
1、了解演讲词的一般特点。
2、培养逻辑思维和概括文章主要内容的能力。
3、树立正确的人生观，努力做到全心全意为人民服务。
课时安排：
2课时
教学过程
第一课时
一、运用背影材料导入课文
张思德生平及主要事迹介绍：张思德，1915年出生于四川仪陇县一个贫困农民的家中，从小是个孤儿，苦难的生活，磨砺出他坚韧的性格。1933年5月跟随红军长征。1937年因伤病被编到警卫连，同年10月加入中国共产党。1940年春调回延安，在中央警卫营担任通讯班长。1942年10月担任中央警卫团战士。1944年9月5日，张思德带领战士挖窑烧炭，窑洞即将挖成突然塌方，他奋力救出战士，自己则被砸埋在窑洞里牺牲，时年29岁。
张思德一年是短暂的，他把青春和生命献给了党和人民。在他牺牲后3天，中共中央警备团为他举行了隆重的追悼会，毛泽东亲笔题词：“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”，并在会上作了《为人民服务》的演讲。从此，“为人民服务”这句话流传开来，并成为党的宗旨，每个党员和要求进步的同志的座右铭。
二、听录音或听老师范读课文，初步了解演讲内容，并体会演讲者的感情。
三、学生分组阅读，讨论
要求：逐段阅读，用简洁的语言概括主要内容。
四、班级讨论、交流。
讨论题：这篇演讲词的主题是什么？围绕这一主题，演讲者主要讲了哪些内容？
提示：
这篇演讲词的主题是“为人民服务”，围绕这一主题，演讲者主要讲了以下内容：
（1）指出我队伍是“彻底地为人民的利益工作的”；
（2）张思德是“为人民利益而死的”，他的死比泰山还要重；
（3）我们要为人们的利益坚持好的，改正错的；
（4）指出为人民利益而牺牲是“死得其所”，但要尽量减少不必要的牺牲。
（5）号召大家追悼为人民利益而牺牲的同志，寄托哀思，团结起来。
这篇演讲词内容丰富，演讲思路清晰。
这是一篇政论型演讲，这类演讲最大的特点是以理服人，因此理要清，意要明，材料要翔实，逻辑性要强，要自始至终有一条线索贯穿其中。毛泽东同志围绕“为人民服务”这条线，用富有表现力的语言和严密的逻辑论证来阐明自己的观点、见解和主张。
五、反复朗读课文，体会思想感情
朗读指导：要以演讲者的身份读出真情实感，即要读出对张思德同志的崇敬、悼念之情，要读出鼓舞群众斗志、促进人民团结的激情。
六、布置作业
1、找出文中作者精辟的见解和一些意义深刻的语句加以体会，并读读背背。
第二课时
一、从文中找出你认为最有教育意义的被人们视为格言警句的句子或段落，并理解其含义。
提示：“我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一直来了。我们还要和全国大多数人民走这一条路。”“我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。”“要奋斗就会有牺牲，死人的事情是经常发生的。但是我们想到人民的利益，想到大多数人民的痛苦，我们为人民而死，就是死得其所。”“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心、互相爱护，互相帮助。”这些语句传遍了中国的家家户户，成为每个党员和要求进步的同志的座右铭。
二、了解本文严密的论证及逐层深入的结构特点
1、严密的逻辑思路
推理论证练习：根据逻辑思路，在横线上填写恰当的句子。（投影或板书）
（1）我们的队伍是彻底地为人民服务的，张思德是队伍中的一员，所以 。
（2）为人民利益而死，比泰山还重， ，所以张思德死比泰山还重。
（3）仿照这样的逻辑推理写一段话。
2、用具有组织说服力的事实进行论证。
要求：从第三段中找出事实诊所并说说它的作用。
提示：第三段中举出李鼎铭精兵简政的建议被采纳的这一事例，证明我们能够做到为人民的利益坚持好的，改正错的。从而坚信只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。事实论证增强了说服力，极大地鼓舞了人民群众的斗志。
3、逐层深入的论证结构（学生讨论后归纳）
提示：
首先提出论点：我们的队伍是彻底地为人民的利益工作的。接着论述论点：为人民服务的人死得比泰山还重。我们要为人民的利益坚持好的，改正错的。为人民的利益牺牲是“死得其所”，但要减少不必要的牺牲。最后发出号召：悼念烈士，寄托哀思，团结一致。
本文的论证结构与一般议论文的基本结构大致相同，演讲思路十分清晰。
三、演讲指导后，小组推荐代表参加班级演讲比赛。每位参赛同学从本文中自选两个小节进行演讲。每组推荐评委一人，根据评分标准打分，最后评出班级演讲优胜者。
评分标准如下：满分10分，每项2分。
姓名 大方得体 感情充沛 节奏感强 普通话准确 动作适当 总分
四、布置作业：
以《我有一个梦想》为题写一篇演讲稿，准备参加班级演讲。
写作思路提示：
1、“我”的一个梦想是什么？
2、“我”为什么会有这样的梦想？
3、“我”准备怎样去实现这个梦想？
教学目标：
1、能够正确认读“鸿毛、李鼎铭、追悼会、哀思、精兵简政、五湖四海”等词语，掌握“鼎”的笔顺。
2、通过抓关键词组提炼要点的概括方法，明确作者的演讲思路，初步掌握围绕主要观点分层论述的表达方法。
3、以第二段为例，学会作者运用引用、对比、举例等多种方式展开论述的表达方法，并尝试运用。背诵积累第二自然段。
4、在理解语言文字的同时树立为人民服务的思想。
教学过程：
一导入：
今天上课我给大家带来一些图片，一起来看看。（大屏幕出示不同时期不同背景的为人民服务）刚才我看到同学们被屏幕上的画面吸引住了。有没有发现这几幅画面都有一个共同的特点，是什么？（为人民服务）你还在什么地方看到过这五个字？（电视上，公安局的办公楼里，阅兵式上我们的解放军战士会喊这个口号。）
同学们，“为人民服务”这句口号从上世纪到今天，经历了六十多年的风风雨雨，已经融入中华民族的血液！这节课，我们就一起走进那段艰苦的岁月，品味诞生“为人民服务”这一伟大思想的前前后后。
二、聚焦文体，提纲挈领
1、检查预习，了解议论文题材。
同学们课前都预习了课文，读后你都知道了什么？
这是一篇经典的议论文，它不同于我们学过的其他文章，虽然没有精彩的'故事情节，没有人物的动作、语言、神态等描写，只有摆事实讲道理但是当我们潜下心去，就会发现事实摆的精巧，道理讲得清楚，像这样的文章就是议论文。这是我们小学阶段接触的唯一的一篇议论文，希望大家好好珍惜这次学习机会！
2、检查词语
学习课文之前，我们先来读读这些词语。出示生词：
鸿毛李鼎铭追悼会哀思精兵简政五湖四海
重点读准“悼”字的读音，课件演示“鼎”字的由来，指导书写“鼎”，强调第六笔。理解“精兵简政”的意思。
3、理解为人民服务的含义
这篇课文题目是“为人民服务”，那么你是怎么理解“为人民服务”？（为大家做事情为大家服务）
这是大家自己的理解。其实，毛主席在课文第一自然段中已经做出了清楚的解释。打开课本翻到第20课，找找看是哪句话？（我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。）
课件出示，生齐读。
从这句话可以看出为人民服务就是为人民的利益工作。（板书：为人民利益）
如果我把这句话变成这样，（课件：我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。）读一读，行不行？
为人民服务和完全彻底地为人民服务有什么不同？
小结：同样是为人民服务，但是服务的态度不一样，完全彻底地服务就是全心全意、毫无保留、不求回报的服务，这就是主席提出的为人民服务，不仅要为人民利益工作，而且要完全、彻底地为人民的利益工作。（板书：完全彻底）
这就是我党的宗旨（课件出示党员为人民服务图片）齐读——，也是我军的宗旨，齐读（课件出示：三军为人民服务图片）。
二、围绕观点，提炼要点
接下来整篇演讲词，主席都是围绕着“完全、彻底地为人民的利益”来发表自己的看法。请同学们默读课文，边读边用横线画出含有“为人民利益”这几个字眼的句子。
汇报交流
1：为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
2：只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。
3：但是我们想到人民的利益，想到大多数人民的痛苦，我们为人民而死，就是死得其所。
4：只要他是做过一些有益的工作的，我们都要给他送葬，开追悼会。用这样的方法寄托我们的哀思，使整个人民团结起来。
这是同学们刚才找到的句子。（课件出示四段话）现在社会上不是流行减肥瘦身吗？今天我们也给这四段话瘦瘦身，把它们浓缩成最精练的话。看看每段话围绕着“为人民利益”讲了什么？自己边读边思考，可以在对应的段落旁写上批注。
总结方法：现在请同学看黑板，大家发现没有，原来那么长的一篇文章，现在只剩下了四个关键句子，看来主席在演讲时胸有成竹的，是有准备的，你知道他围绕着“为人民服务”这个中心要讲哪几个方面吗？（死的意义不同，不怕批评，团结互助。）
这样抓关键句子、抓重点词组的方法能够帮助我们梳理课文的主要内容。
三、紧扣重点，感悟写法
1、研读第二段
那么，为什么为人民的利益而死就重于泰山？怎样扬长避短？提出观点还得摆事实讲道理，证明自己的观点。下面我们用心读读第二段。出示要求：
默读课文第二自然段，思考：围绕“死”，作者写了哪些内容？是如何讲清“为人民利益而死重于泰山”的？有感悟的地方画下来，在旁边写出批注。在不懂的地方画上问号。
2、读后交流、品悟。
先写了司马迁说的话，人死的意义不同。再写了什么样的死比泰山重，什么样的死比鸿毛轻。最后告诉我们张思德的死是重于泰山的。
根据交流，引导梳理如何讲清“为人民利益而死重于泰山”的。
（1）引经据典
（课件出示第二段）
都来读这段话，其实这段话就主要讲了一个字，那就是——死。
快速浏览，看看文中提到的“死”归结为几种死？（追问）哪两种？（生交流）在这段话中，你还有什么疑问？预设：司马迁的话
课件：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
“人固有一死”，“固”是什么意思？（你们的理解是对的，不过，在文言文中“固”的意思就是“本来”）这个“或”字你是怎么理解？（在文言文中，“或”的意思就是“有的”）这句话是谁说的？谁了解司马迁？
生交流
通过同学们的介绍可以看出司马迁是一位伟人，而伟人的这句话经历了两千年的考验，已经被人们认可传诵，这样的话就是经典。主席引用他的话就是在引经据典。（板书：引用）
（2）对比
那么怎样的死是重于泰山，怎样的死是轻于鸿毛？
“为人民利益而死”的“死”可以换个什么词？“替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死”的“死”可以换成什么？
法西斯是什么意思？生交流。
课件补充资料：最初是由意大利人创建了法西斯党，后来泛指疯狂地侵略别的国家，残害人民生命的做法。像南京大屠杀就是法西斯行为。这样的人该不该死？你可以诅咒他什么？
词语有温度，同样一个字，你们却用完全不同的解释表达了自己的感情。下面就请你对比着读这两句话，读出你的爱与憎！（生自由练习）
有感情朗读。齐读。
通过“对比”能鲜明地表达自己的观点。（板书：对比）
（3）举例子
为了更进一步说明“为人民利益而死重于泰山”主席还举了一个例子（侧板书：举例），像谁那样的死就是为人民的利益而死。（张思德）
对张思德，你有哪些了解？（学生交流）
像张思德这样活着为人民的利益而工作，死为人民的利益而死，（此处师指着板书）这就是完全、彻底地为人民利益的真实写照！所以主席评价他说——齐读。
除了张思德，战争年代还有很多这样完全、彻底的为人民服务的人，你都知道谁？（刘胡兰、董存瑞、黄继光）
不仅战争年代，现在我们社会中依然不断地涌现出这样完全、彻底地为人民服务的人。你看过感动中国这个节目吗？哪个人物给你留下了深刻的印象？（学生交流。）
在你的身边也有这样完全、彻底地为人民服务的人，你知道谁？
其实，本文的作者毛泽东主席就是完全、彻底为人民服务的典型，为了新中国的成立他不但献出了自己毕生的精力，而且先后有6位亲人献出了生命。
前面有的同学介绍了，这是主席在张思德追悼会上做的即兴演讲此时，主席的心情怎样？（万分沉痛）但是他还要鼓舞战士们化悲痛为力量，所以他的演讲还应该怎样？（鼓舞人心、慷慨激昂的）
练习有感情地朗读，指名朗读并评价。
下面我们就体会主席复杂的心情也来练习演讲第二自然段。
四、举一反三，畅谈感??
1、其实，在《为人民服务》这篇文章中还留下了主席许多经典的名句，虽然过去60多年了，但今天读来，它依然会给我们带来许多启发和帮助。默读3、4、5自然段，画出让你深受启发的句子，想想它让你想到了什么？可以批注在旁边。
2、同学们，文中哪句话也让你深受启发呢？
交流：
1：第三自然段“我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正”这句话。（屏幕出示第三自然段）
我们也一起来读一下这位同学喜欢的这段话。（齐读）这段话还有什么特点？（生交流：关联词，师点击课件，关联词——因为……所以；如果……就；不管……都；只要……就）
将这些关联词找出来很容易，如果让你把他们送回去，你能行吗？（点击课件：关联词语去掉）抽生说句子。
关联词可以使前后句之间的结构关系更加清晰，使语言更有逻辑性，这也是主席语言的一个特点，值得我们学习。
2：第四自然段“我们在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气”。
交流自己的感受
五、结束语：
同学们，这节课我们一起学习了《为人民服务》这课，初步学习了议论文这种体裁的写作方法——先提出观点，然后通过引用、对比、举例子等方法来讲清观点，更积累了一些主席的经典语句。
其实这篇课文你们的爷爷奶奶背过、爸爸妈妈也背过。战争时期，聆听着毛主席《为人民服务》的演讲，人们用生命和鲜血换来了新中国的成立；建国以后，人们背诵着《为人民服务》，不怕困难，艰苦奋斗，换来了国家的繁荣富强。今天，我们继续学习着《为人民服务》，它依然在指导着我们的言行，启迪着我们的思想！
让我们永远记住这句经久不衰的口号——为人民服务！继续背诵积累这篇经典——为人民服务！
《为人民服务》教案篇4
为人民服务
教学目标
1、引导学生理清各段的内容，读懂文章，从而进一步弄清作者的演讲思路
2、理解论点、论据、论证三要素之间的关系
教学难点
文章难点在于如何理解文章第三段“精兵简政”这一事例与本段中心句之间的关系
教学重点
1、通过通读全文找出文章的中心论点：我们都应当向张思德同志学习，做到为人民服务。
2、概括能力训练，读懂文章，归纳各段内容
课 型 新授课 教法 研读分析讲练结合 教具 计算机
教学过程
教师活动 学生活动
第 一 课 时
（一）课文导入
同学们，当你漫步于北京新华门的那段路的时候，你是否注意过那里有一块巨大的影壁，影壁上有一行金色的大字，写的是什么？你知道么？ 对了，写的是“为人民服务”，那你知道这几个字是谁在什么情况下提出来的么？ 这是毛泽东提出来的。在1944年9月8日，张思德牺牲后三天，在为他举行的追悼会上，毛泽东题词“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”之后，毛泽东作了题目是《为人民服务》的演讲。 我们今天电视、报纸、广播里大力宣传的一个主题思想是什么？哪位同学知道？ 对，就是“三个代表”具体的说就是：1、 始终代表中国先进生产力的发展要求2、 始终代表中国先进文化的前进方向3、 始终代表中国最广大人民的根本利益。而它的主要目的就是最广大人民的根本利益，核心内容就是为人民服务，大家爱看的“特别关注”和“七日七频道”所体现的群众利益无小事说的仍然是为人民服务。而在半个多世纪前毛泽东的那篇演讲说的也是这样 一个道理，今天我们就来学习《为人民服务》这篇课文。
（二）进入新课
1、 介绍文章的背景，以及张思德的主要事迹（可上网查资料，学生介绍，师生共同补充）
2、 读课文-----整体感知 要求⑴先标明自然段，解决字词问题⑵默读，快速浏览全文⑶请学生朗读课文⑷结合课文内容思考，毛泽东在文中论述了什么主题？毛泽东从张思德之死，深刻地论述了“生与死这一人生的重大主题”
3、 归纳各段的内容（读懂文章每段内容，才能从整体上把握全篇，进而领会作者的思路）
第1段：我们的队伍是彻底地为人民的利益工作的，张思德同志就是队伍中的一员。
第2段：张思德是“为人民利益而死的”，他的死比泰山还要重。
第4段：为人民的利益而牺牲是“死得其所”，但要尽量减少不必要的牺牲。
第5段：号召大家追悼为人民的利益而牺牲的同志，寄托哀思，团结起来。
4、 请大家找一下本文用到的论据作者在第2段首先引用了司马迁《报任少卿书》中的一句话“人固有一死……”把它作为道理论据来赞誉张思德的死。接着有举出张思德的事例作为事实论据，指出张思德是“为人民利益而死的”，他的死比泰山还要重。为了充分说明这一点，作者又在第3段举出了李鼎铭精兵简政的建议被采纳这一事实作为又一个事实论据，指出我们要为人民的利益坚持好的，改正错的，使文章很有说服力。
5、 教师讲解论据之后，提问：请大家看一看本文都运用了哪些论证方法？ 对比论证-----为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。 例证法-----精兵简政
6、 在找出了本文的论据和论证方法后，大家一起来归纳一下本文的中心论点。我们在归纳前先回忆一下毛泽东是在什么情况下作的本文，他的目的又是什么？ 对，在1944年9月8日，张思德牺牲后三天，在为他举行的追悼会上，毛泽东题词“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”之后，作了题目《为人民服务》的演讲。目的就是号召革命队伍中的每一个同志向张思德学习，做到为人民服务。那么大家思考一下本文的中心论点应当怎样归纳？中心论点：我们都应当向张思德同志学习，做到为人民服务。
7、 解决课后题
第 二 课 时
补充课外材料，语文读本15册第一单元，《对自己的人生负责》，《不完满才是人生》。
教学重点：1、概括能力的培养（归纳各段内容）2、通读全文找出文章的中心论点3、能指出文中所用论据和论证方法
一、 研读分析《对自己的人生负责》
1、 通读文章，解决生字词问题
2、 提问：通过通读全文，请大家归纳一下本文的中心论点是什么？（各组可相互讨论）归纳中心论点的重点在于找出表达作者观点、态度的关键句、主题句，而这些句子又常常和有关联作用的词语和设问句等联系在一起。一般来说，关键句、中心句出现在文章的题目或篇首、篇尾、段首，一段之中出现在段尾的机会也比较多。那么大家看一下本文的中心论点在哪里？第1段最后“对自己的人生负责”也就是文章的标题就是中心论点。
3、 提问：分析第2、3、4段，请大家找出各段的中心句第2段中心句在句尾“惟有对自己人生的责任，每个人都只能完全由自己来承担，一丝一毫依靠不了别人”第3段中心句是“对自己的人生的责任心是其余一切责任心的根源”第4段中心句是“一个不知对自己的人生负有什么责任的人，他甚至无法弄清他在世界上的责任是什么”
4、 请大家找出文章中为了证明论点所运用的论据和论证方法道理论据：歌德所说的“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱”论证方法-----举例论证，在文章的第4段举的是一位小姐向托尔斯泰请教问题这样一个例子。
二、 研读分析《不完满才是人生》
1、 阅读材料，扫除文字障碍。
2、 提问：请大家根据文章的内容归纳一下本文的中心论点是什么？（各组可相互讨论）文章的中心论点就是文章的题目， 在第1段也有说明，就是“不完满才是人生”
3、 请大家找一下在这篇文章中所用到哪些论据？
第2段中的古诗是道理论据；第3段中提到的汉武帝，唐太宗是事实论据；第4段中的包公、海瑞也是事实论据；第6段中提到吴敬梓的《儒林外史》是事实论据；第7段的是道理论据；
4、 那本文所用到的论证方法有哪些呢？
引证法；引用古诗，如：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，“不如意事常八九，可与言人无二三”；“伴君如伴虎”等等例证法；列举了古代的许多事例，如汉武帝，唐太宗，包公、海瑞，典故有吴敬梓的《儒林外史》等对比论证：第2----7段从古至今的论述
5、 概括能力训练：请大家概括一下3---8自然段内容（读懂文章每段内容，从整体上把握全篇，进而领会作者的思路）第3段：这种说法适用于一切人，包括皇帝。第4段：皇帝手下的大臣们的人生也是不完满的。第5段：我辈平头老百姓的生活也是不完满的。第6段：知识分子在历史上难得过几天好日子，他们的人生也是不完满的。第7段：生活在新社会中也有不完满的地方。第8段：“不完满才是人生”是一个“平民的真理” 学生回答学生回答学生归纳并整理全班讨论
作业：一、课后第四题：为人民服务的宗旨和行为也在与时俱进。请举出一个在今天新形势在为人民服务的实例，并谈谈你的感想。三、 写一篇一事一议的文章 它是以议论为主要表达方式的文章，它是通过作者阐述自己的见解和主张，达到以理服人的目的的文章。 那么怎样写好这类文章呢？第一、 看法要正确。第二、 叙事要简明。只要把事情讲清楚，能起到证明看法的作用就可以了。（处理好叙议关系）第三、 议论要以理服人。要使自己的议论有说服力，就要学会摆事例和讲道理。摆事例就是运用典型事例来证明自己的看法。讲道理，可以对事情进行合情合理的分析，也可以引用名人名言，俗语、警句等。指导写法：1、提出问题---- 摆出要议论的问题或某种现象（简洁叙述） 2、提出观点---- 用一句话表述要正确，鲜明 3、分析问题---- 摆事实，讲道理 摆事实：既可以是完整的事件，也可以概括事例、史实。 讲道理：可引用名人名言，、公认事理等。
4、解决问题---- 怎么做如：小议抄作业 我看教师拖堂现象 小议考试作弊 论中学生网上交友 我看中学生上学带手机
板书设计
为 人 民 服 务
毛泽东
什么是为人民服务 道理论据 正反对比论证层次安排
为什么要为人民服务 事实论据 例证法
怎样才能为人民服务
中心论点：我们都应当向张思德同志学习，做到为人民服务。
教学目标
1、学会4个生字，能正确读写“彻底、鸿毛、送葬”等词语。
2、有感情地朗读并背诵课文，了解演讲稿的特点。
3、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
4、初步掌握围绕主要观点分层论述的表达方法。
教学流程与设计意图
第一课时
一、揭题导课
1、知作者：同学们，通过预习，你们知道这篇课文的作者是（毛泽东）。毛泽东是新中国的第一任国家主席，同学们对他了解多少？（教师相机引导，初知毛泽东。）
2、析课题：这篇课文是一篇演讲稿，是毛泽东在什么时候、什么地方做的演讲？（学生自由阅读“资料袋”后回答。）
3、究主人公：据你们了解，张思德是一个怎样的人，会令毛泽东如此敬重？（可以用课件播放相关资料，教师随机引导并补充。）
4、明背景：抗日战争后期的延安正处在热火朝天的大生产运动中。毛泽东的勤务兵张思德为人憨厚朴实，工作任劳任怨，从不计较个人的得失，一心一意为着革命的利益和解放全中国的伟大事业而默默地奉献。为解决中央机关冬季取暖问题，他不幸牺牲。毛主席在他的追悼会上深情地说：“我们的队伍里到处是这样的人，普通、平常、像清凉山上的草一样，我们注意不到他们，往往也听不到他们的声音，可正是这些人支撑了我们的事业。”毛主席的这篇讲演发表时以《为人民服务》为题，这篇文章也成为共产党人行为准则和毛泽东思想的具体体现，在60多年后的今天，重温这段历史和这篇文章仍具有深刻的现实意义。
设计意图：“知作者→析课题→究主人公→明背景”四个教学环节层层剥笋，环环紧扣，一则展示预习情况，增加课堂信息量；二则链接相关知识，使学生在学习前就对这篇看似“平铺”的文章有一个立体的认识，从而产生强烈的探究欲望。这是整合处理教材的一个奠基环节，需要的时候教师要敢于“讲”，力争“点石成金”。
二、初读，感知课文
1、读通课文：指定6位同学逐段朗读课文，其他同学评价、订正。要求：达到演讲的第一步──声音洪亮、字正腔圆，有一定的语气变化。
2、学会字词：可以采用毛遂自荐的方式上讲台带领大家学习。
①生字：鸿、鼎、旺、炊。
（可以点4名同学上台板写并组词，其他同学观察笔顺、字形是否正确，尤其是“鼎”字，共12画，第6画为重点。注意读准字音：悼dào炊chuī受难nàn送葬zàng）
②词语：固、鸿毛、法西斯、精兵简政、五湖四海、死得其所……
（可以采用互问互答、替换词语、举例子、造句等方式来理解。）
设计意图：读通课文，扫清字词障碍，这是一个比较单调且往往被老师轻视的环节，这样设计，以期让每个学生扎实有效地读书、写字、积累好词。
三、再读，梳理文络
1、默读，用“～～”画出每一段的中心句，或者自己概括出小标题批注在课本上。（可以放一段轻音乐）
2、交流找出来的中心句，适当修改后，让学生板书。
设计意图：让学生动笔画出每段的中心句或概括小标题予以批注，旨在养成“不动笔墨不读书”的习惯。这篇课文围绕“为人民服务”写了五层意思，每一段又围绕一个中心展开论述，列提纲既符合“把厚书读薄”的理念，又可培养学生的逻辑思维和语言概括能力。
四、复述课文
1、依据黑板上的提纲，同桌之间复述课文。
2、师生集体复述课文。设计意图：这是一个传统但却很有效的环节，放在课堂结尾，既可加深学生对课文内容的理解记忆，又能锻炼其口头表达能力，使课堂回归到课文的整体。
第二课时
一、回顾课文内容
1、同学们，《为人民服务》是毛泽东在张思德同志的追悼会上所作的著名演讲。通过上节课的学习，谁来说说课文围绕“为人民服务”，讲了哪几个方面的意思？
2、将学生的回答进一步概括，并板书。
（党的宗旨──死的意义──是非标准──具体做法──形成制度）
设计意图：导入开门见山，提问不浮、不泛，紧扣文本，既检查学生对课文主要内容的掌握情况，又使他们注意力回归，无需过多组织课堂，便使学生进入到思考状态。
二、自主选段学习
1、要求：
①弄懂段落中的知识点，如句子之间的关系、表达方面的特色及相关的知识信息等等。
②能带上表情和动作把本段演讲出来。（最好脱稿）
③参考本段的表达方式，仿写精彩片段。
2、学习方式：先默读再自由读。
设计意图：让学生自主选择段落，自主选择学习方式，在读中发现并解决问题。三点要求层层拔高，有梯度。在教师的巡视和点拨下，让学生充分地阅读，发现文本中的亮点，再经过演讲和仿写形成语文能力。
三、交流学习收获
以“说”和“读”的方式进行交流课文知识点，教师予以巧妙引导，其他同学可以补充或反驳。（主要内容为各段知识点）
设计意图：给学生较大的发言空间，需要教师引导学生，驾驭课堂。拟形成一种全体师生争先发言的热烈气氛。
四、展示演讲风采
1、自选课文一段登台演讲。
（师生从声音、停顿、表情、动作等方面予以评价。）
2、演讲自己仿写的片段。
3、即兴拔高演讲。
（用简短的语言演讲古今中外“为人民服务”的人。）
设计意图：层层拔高的演讲设计，旨在提升学生的语文能力，前两个环节可以让多数同学展示，最后一个环节要求不宜太高，教师可以起个头，学生的演讲哪怕是只言片语，只要语句通顺并把握好演讲的语气、表情即可。及时通过演讲内化党的宗旨、死的意义、是非标准等等。
五、总结升华
同学们，在你们的汇报中，我知道了我们党的宗旨是（为人民服务），我还知道了张思德同志──我们队伍中的一员，他是为人民利益而死的，他的死（比泰山还重）。这时候，我想起了臧克家写的纪念鲁迅的一首诗：有的人活着/他已经死了；有的人死了/他还活着……
让我们谨记党的宗旨及毛泽东爷爷的教导，从现在起，好好掌握本领，将来服务人民，造福社会！
设计意图：语文教学的升华环节尤为重要，师生通过声情并茂的朗诵使学生在心里埋下一颗“要活在人民心中”的种子。
?为人民服务》这篇文章是人教版小学语文第十二册中的第12课。此文是毛泽东同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。全文阐述了完全、彻底为人民服务的精神。文章围绕全心全意为人民服务这中心，分层进行了论述。这种无故事情节、无华丽辞藻的文章，对小学生来说是无趣的，课文距今已近六十年，学生对当时的时代背景知之甚少，不易理解，难以引起情感的共鸣，又因为学生是初步接触这类以议论为主要表达方式的文章，文中一些语句含义深刻，更是增加了理解的难度。在备课时，我反复研读课文，总觉得犯难，不知如何着手。
学生是学习的主体，教者只是起引导的作用，与其枯燥地讲解，不如把学习主动权交给学生，让他们自己去研读。《为人民服务》是一篇演讲稿。演讲，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。既然如此，就让学生先听演讲吧。我充分利用远教资源，让学生先听着演讲进入文本，而后谈谈能引起你共鸣的地方。演讲中的慷慨激昂感染了学生，听完演讲后他们便迫不及待地发表自己的看法。
一学生说：为人民利益而死，就比泰山还重。这句话引起了我的共鸣，从这篇演讲稿中，我不仅知道了张思德的死比泰山还重，而且还知道了李大钊、江姐、黄继光等革命烈士的死也比泰山还重，他情不自禁地朗读起这句话，并在泰山和重这两个词上加了重音，通过他的自读自悟，让全体学生受到革命人生观的启蒙教育。
另一学生在分析如何正确对待批评时，不由自主发出感慨：毛泽东这么伟大的人物，对待批评都是欢迎的态度，想一想自己真是羞愧，对待批评总是逃避。通过他的自读自悟，让学生受到了反省自我的教育。
学生一个接一个，就连我认为很普通的一句话都被学生诠释得精彩至极，连我认为很难的问题全被学生轻易解决，这就是个性化的阅读，枯燥无味的议论文竟被学生读得有滋有味，这是我课前根本想不到的。
学生是学习的主体，把课堂还给学生，让学生轻松自由地走进课堂，让语文课堂焕发勃勃生机。
《为人民服务》教案篇5
?教学目标】
1、学会七个生字，能正确读写下列词语：彻底、司马迁、鸿毛、兴旺、目标、炊事员、送葬、哀思。
2、朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
4、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
?重点难点】
重点是让小学生初步接触这类以议论为主要表达方式的文章，使学生受到革命人生观的启蒙教育；难点是如何体会“为人民服务”的思想；怎样理解一些含义深刻的句子。
?设计意图】
学生在本单元学习了一些关于革命英雄的事迹，一定心有所感。让学生课前准备，写一篇演讲稿或抒情散文，来抒发自己内心的感受。一方面激发学生的爱国主义情感，另一方面也锻炼学生的写作能力和语言表达能力。
?课前准备】
布置学生课前写好演讲稿或抒情散文。
?教学过程】
请每一位学生都登台演讲或朗读，并由同学自己做出评价。
?教学过程】
一、板书课题，简介背景
同学们，《为人民服务》（板题）这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
请同学们结合时代背景走进这篇课文，理解课文的深刻含义。
二、朗读课文，以读悟情
1、教师范读，请学生注意朗读的技巧。
2、小组内读，各小组可自由采取自己喜欢的形式，但是要求每一个人都参与进去，都有锻炼的机会。
3、指名读，检验评价。
三、小组讨论，自学质疑
在朗读课文的基础上，请同学们自愿分成几个学习小组，最本篇课文提出自己的问题，然后各小组将问题汇总。
同学可能提出的问题：
1、“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为着人民的利益工作的。”在这句话中，“完全、彻底”两词可不可以去掉？为什么？
2、“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这句话怎样理解？司马迁是谁？
3、“我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。”这个“目标”是什么？
4、毛主席借追悼会发表演讲，讲了那几个方面的内容？
四、抓住问题，深入理解
1、划分层次，理清脉络
毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲？分几层意思讲？每层意思是什么？师生通过讨论，拟出层次提纲：
①宗旨：完全、彻底地为人民服务
②死的意义：重于泰山轻于鸿毛
③不怕批评，坚持好的，改正错的
④不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗
⑤寄托哀思，使整个人民团结起来
划分层次时，也可以分成4层，把第四第五自然段合成一层：为人民的利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来。
在文章的第一段中提出本文的中心，即中国及其领导的八路军、新四军的宗旨――完全、彻底地为人民服务，后面四个段落围绕这一中心展开论述。
2、逐层分析，深入理解
①这一层提出了文章的中心，请同学们划出表示中心的句子。
（我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为着人民的利益工作的。）启发同学回答“完全”与“彻底”不能去掉，这两个词语说明，革命队伍除了为人民服务，再没有任何别的目的，不管在什么时候，不管做什么工作，都应该为人民谋利益。
②这一层引用司马迁的话来说明生命的价值，树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观。
“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的意思是：人总是要死的，但死的意义有不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。
司马迁是我国西汉时期的史学家、文学家和思想家。他用二十余年时间写出了我国第一部纪传体通史――《史记》，本文引用的话选自《报任少卿书》。
③指出为人民服务就要正视缺点，改正错误。请同学找出这里举了一个谁的例子来证明上述观点。
④不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗。
这部分要结合时代背景来理解，这篇作品写于1944年9月8日，当时抗日战争尚未结束，革命仍需艰苦奋斗，所以毛主席提出，为了全民族的解放，要看到光明，要提高勇气，不怕牺牲，要互相关心，搞好团结。
⑤这段是整个演讲词的总结语，再次号召人民要团结起来，抱成一个整体。
五、再读成诵，以情激情
让同学大声地有感情地朗读课文，并选择自己喜欢的段落背给组内同学听。
《为人民服务》教案篇6
教学目标：
1、引导学生抓重点词句体会文章的思想感情。
2、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
3、在理解课文思想内容的基础上，使学生受到“为人民服务”思想的启蒙教育。
教学重、难点：
1、引导学生抓重点词句体会文章思想内容。
2、如何感受主席围绕主要意思分层论述的表达方法。
教学设计：
一、激情导入聚情感
1、今天，老师给同学们带来了一段国庆60周年庆典的阅兵式盛况。(多媒体播放：国庆阅兵盛况)
2、同学们，“为人民服务”的口号从上个世纪开始，历经几十年的风风雨雨，依然永恒不衰。就是我们今天要学习的课文的题目。来，整齐响亮地读一遍！(板书课题：为人民服务)
3、介绍写作背景
这篇文章是1944年9月8日，毛泽东主席参加一名普通战士张思德的追悼会，在会上发表的一篇演讲。那你们对张思德有哪些了解呢？交流收集到的资料，初识张思德
二、了解体裁，掌握学习方法
1、师导：在半个小时的演讲中，主席没有看稿，却字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。而且，丰富的肢体语言更增添了演讲的感染力。
2、同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很特别？它到底是一篇什么样的文章呢？对，今天我们学的这篇课文，既不是写人，也不是记事，它很特殊，这种文体就是议论文。[板书：议论文]
介绍议论文：
它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。你们知道吗？这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文。
3、指名分段朗读课文，思考：这篇议论文的观点是什么？课文围绕这个观点讲了哪几个方面的意思？
读后交流：这篇论文的主要观点是什么？(中国共产党和革命军队应该完全、彻底地为人民服务)
4、了解议论文的学习方法
这里要特别跟大家介绍个规律，这议论文、演讲辞啊，每一段话都有要说的重点、要点，这些重点要点呢，大多含在每一段话的开头或者结尾。只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会引刃而解。我现在抽其中的3段请你们来读一读，既想了解你们预习的情况，还想和大家一起寻找每段的要点
5、理清脉络，了解各段重点
引导学生读课文，找出2—4自然段的重点句和关键词
板书：死的意义
不怕批评
团结互助
6、小结：主席围绕“为人民服务”谈了哪些问题？指名回答
三、了解观点，学习第一自然段
1、指名朗读课文的第一自然段，从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。
2、交流，理解句子
(1)出示句子：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
(2)找出重点的词语，理解“完全”“彻底”
(3)体会议论文语言的严谨性
(4)朗读感悟
3、全班齐读第一自然段
四、学习“死的意义”，树立正确的生死观
1、请大家放声自由地读读课文第二自然段，看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点？
2、学生自由读，交流：死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点？
(一)、引用名??
(1)出示：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。
(2)指名读这个句子，了解词语意思：固，本来。或，有的。于，表示比较。
(3)我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗？交流课外积累的名??
生当作人杰，死亦为鬼雄。(李清照)
宁为玉碎，不为瓦全。(景皓)
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。(文天祥)
捧着一颗心来，不带半根草去。(陶行知)
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。(于谦)
(二)接下来，主席又用了什么办法证明观点呢？(对比)
(1)出示：“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”
(2)理解这句话的意思，说说这句话其实讲的是哪个字？(死)
(3)(点击课件：为人民的利益而死)死，什么意思？能换个词解释它吗？(献身、就义、牺牲、捐躯······)
我们把刚才的解释放在这儿(点击课件：替剥削人民和压迫人民的人去死)，同意吗？(上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命……)
(4)指导朗读
(5)小结：同学们，在主席的演讲中，在你们有感情的朗读中，我们感受到这对比呀，比出了——情感，比出了——轻重，比出了——是非，让我们记住这个说明的好办法——对比。
(三)主席用了引用名言、对比的办法之后，还用了什么办法证明自己的观点？(举例子)
(1)张思德是谁？主席为什么给张思德这么高的评价，他到底是什么样的战士？平时怎么为人民服务的呢？指名读课后“资料袋”
(2)多媒体播放张思德电影片段，帮助体会
(3)小结：张思德就是这样一个平常的人，普通的人，他的一生都在为我们讲述一个共同的主题——为人民服务。
3、总结：这一段很有特点，主席先总的说……接着引用说……然后对比说……最后举例说……让我们带着方法一起读一读。
4、全班齐读第二自然段
五、课堂总结
同学们，张思德永远离去了，但我们也永远记住了这个年轻的好战士，可亲可爱的好战士——张思德！我们更记住了他身上最可贵最朴素最永恒的精神——为人民服务！正是靠着为人民服务的精神，我们的党，我们的军队，克服了重重困难，历经了风风雨雨，从胜利走向胜利。
板书设计：
死的意义
为人民服务 不怕批评
团结互助
?为人民服务》的教学反思
（泉州市培新小学 吴琼瑜）
一转眼，从教近十年了，公开课也做了不少。对于公开课，我的理解就是：它是一种新理念的尝试，一种理想的追求，一种艺术的雕刻……是阳春白雪，是冰山雪莲，是孔雀展屏。然而，当教研员让我在区际交流 和谐共进沈河、和平语文学科教学研讨会上执教《为人民服务》一课时，我着实感到困惑了。
?为人民服务》是毛泽东1944年9月8日在张思德同志的追悼会上所作的讲演。这篇讲演着重论述了中国共产党及其领导的八路军、新四军为人民服务的根本宗旨。可以说这是一篇典范的演讲词。可是我一直在想：这篇课文学生能喜欢吗？教材为什么要选这篇课文？时隔六十多年，文章的核心思想学生是否完全接受？况且，本文的第四、五两段似乎与前面几段论述的不是一个问题，分析起来有一定难度。这样一篇课文，怎样才能让学生在课堂上活跃起来？我们究竟应该教给学生什么？
经过对教材、学生等反复的思考与沉淀，我把这堂课的教学设计为一节演讲课：让学生感知演讲词针对性、启发性、感染性的三个特点，从而能够进行简短的即兴演讲。针对教学目标，我预设了这样的教学过程：通过分析演讲词的结构、语言，紧紧抓住严密、准确、有表现力这几个词语来体会演讲词的特点，从而掌握演讲的基本技巧。
在上课过程中，学生们热情的反应超出了我的想象。我想，这更多应该源于他们对于演讲这一的喜爱，这篇课文完全成为学生们学习演讲词的一个载体，因此，他们乐于朗读、品味、分析、总结，并把学到的知识在即兴演讲中加以运用。
回顾这一节课，体会有以下几点：
（一）让语文课语文味儿十足
总以为只有古典诗歌教学过程中意境的渲染能够让语文课语文味十足，其实不然，语文应是听说读写的结合，要让一堂课更具有语文气息，不仅要让学生感受到语文的美，还应该进行扎扎实实的训练，以提高学生的语文能力和语文素养。
（二）让语文课实用起来
语文课教学，不仅要教会学生知识，更重要的要培养学生的语文应用能力，鉴赏的能力、表达的能力、交流的能力……面临现代社会中交际越来越重要的现实，让语文实用起来。
（三）让学生思维动起来
有时候，一些课堂热热闹闹，师生和谐愉快，可是教学效果并不好，究其原因，学生并没有认真深入的思考，因此语文能力提高比较缓慢；我们应该选择恰当的教学切入点，让学生的思维真正的动起来。
（四）让课堂环节灵活、高效
我们学习、领悟课改的新理念，我们更关注这些新理念的落实，关注新课改的实践，然而在教学实践中也遭遇了一些困惑与尴尬。忽视语文教学特点而过分追求新形式，会让我们的课堂走入误区。如何让课堂环节灵活、高效，带给学生健康的、有活力的语文课堂，是值得我们深思的一个问题。
语文课，我们究竟应该带给学生什么？应该是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合！
公开课是一种磨练，更是一种收获。
?为人民服务》教学反思
?为人民服务》这篇文章是人教版小学语文第十二册中的第4课。此文是毛泽东同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。全文阐述了完全、彻底为人民服务的精神。文章围绕全心全意为人民服务这中心，分层进行了论述。这种无故事情节、无华丽辞藻的文章，对小学生来说是无趣的，可我在教学时却感受到了语文教学的无穷乐趣。
教学片段：开追悼会的目的的记录。
文章引用：今后我们的队伍里，不管死了谁，不管是炊事员、是战士，只要他是做过一些有益的工作的，我们都要给他送葬、开追悼会。这要求成为一个制度。这个方法也要介绍到老百姓那里去。村上的人死了，开个追悼会，用这样的方法，寄托我们的哀思，使整个人民团结起来。
师：同学们读读这段文章，想想从中你能读懂什么？体会到什么？
学生：我体会开追悼的目的是寄托我们的哀思，使整个人民团结起来。
师：说得很不错，有哪位同学再来说一说？
学生：通过学习这一段，我读懂了：毛主席能平等待人。他认为人没有高低贵贱之分。不管是谁，只要他是为人民利益而死的，我们都要给他开追悼会。张思德同志是为人民的利益而死的，所以我们就要为他开追悼会。
师：你的想法很独特，老师都佩服你了。
学生：我也认为开追悼会是为了歌颂那种全心全意为人民服务的精神，寄托我们的哀思。
师：你特别爱动脑筋，这句话起了画龙点睛的作用，让大家禁不住为你喝彩。
学生：我体会到了开追悼会既可以安慰死者的家属，又号召大家都来学习他的精神。
师：你的表达很清楚，大家一听就懂……
学生：我从文中读出毛主席是个极其聪明的人。为什么这样说呢？当时的革命势力并不强大，毛主席就用为死者开追悼会的方式让人民都团结起来，这样一来，革命力量就会慢慢增强，一举歼灭敌人，解放解放全中国。
……
教学反思：《为人民服务》是一篇讲演稿。讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。《为人民服务》这篇讲演稿对学生来说是有一定难度的，要让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。教师应该从深文浅教中教会学生。通过课堂上的实践，证明了这节课的安排是合理的，学生学到了知识，老师教的轻松，收到了实效。从学生的发言中可看出，他们对此理解还是比较透彻的。学生为何对文章能作出如此透彻的理解呢？简单地说，他们已经初步掌握了一定的学习方法，具备了一定的学习能力。
长期以来，我注重对学生进行学习方法的渗透和学习能力的培养，进行了读---想---谈小学语文教学模式的探讨。这种教学模式要求：把学习主动权交给学生，让他们自己去研究，教师不讲也可以，等到学生实在不能用自己的能力了解功课时，教师才去调兵遣将帮助他。这种模式营造了让学生主动地获得学习的成功，同时激活了学生的思维能力，自学能力发展也得到了提高。他们可以大胆地去发现、去想、去说。
?为人民服务》的教学反思来自。
课题 ：
为人民服务
课型 ：
讲读课文
授课时间 ：
2课时
教学目标：
1、学会“彻、迁”等10个生字。
2、联系上下文并结合你知道的事例，说说对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解和体会。
3、理解课文内容，让学生受到革命人生观的启蒙教育，树立正确的人生观。
4、初步了解议论文的表达方式。
5、概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。背诵第2、3自然段。
教学重点
联系上下文并结合你知道的事例，说说对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解和体会。
教学难点
了解课文的各个层次是如何围绕课文中心展开论述的。
第一课时
教学目标
1、 学会本课生字，联系上下文理解重要词语。
2、 讨论课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思。
教具准备
课件
教学设计 设计意图
导入
（）分钟 一、创设情境，激情导入。
教师播放一些各行各业劳动图片【出示课件1】，请同学们欣赏。
师：同学们，今天我们进入课题前，先来看一些照片，看看他们都在干什么，想想他们为什么这样做，为了谁？
生：好。
师：（观看完图片后）看了这些这些图片，他们那样子做到底是为了谁？说说理由。
生：他们那样做是为了人民。为了人民能够更加幸福地生活。
师：对，为人民服务。他们是最可爱的人，为了人民，他们不怕苦，不怕累。有的甚至连生命都可以牺牲。他们都是最让人感动的人。现在我们就来学习新课第12课《为人民服务》。(板书：为人民服务）
以图片导入，创设出那些默默为人民服务的人默默奉献的氛围，学生初步感受情感，激发学习兴趣。
新课教学
（ ）分钟 二、简介作者，写作背景。【出示课件3、4】
毛泽东（1893--1976），湖南湘潭人。字润之，笔名子任。伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家 。1893年12月26日生于韶山冲一个农民家庭。早年就读于长沙湖南第一师范，即开始革命活动，接受并传播马克思列宁主义，1921年成为中国共产党的创始人之一。
?为人民服务》是毛泽东主席在张思德同志的追悼会上所作的讲演。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服，毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
人物介绍【出示课件5】
张思德:1915年出生于四川省贫苦农民家庭。1933年加入红军。中共中央警备团战士。 1935年，他跟随红军退出根据地，开始长征，负过伤。1937年10月，张思德加入了共产党，是一个忠实为人民服务的共产党员。1944年，张思德接受上级的烧炭工作。 9月5日带领4个战士到安塞县烧炭。中午时分，窑洞突然塌方，张思德奋力把战友推出洞去，自己则被砸埋在窑里牺牲。时年29岁。
三、初读课文，解决字词。
1、学生自读课文，要求：
（1）读准字音，正确流利地朗读课文；
（2）了解课文主要内容。
2、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3、检查学习效果，随机指导。
（1）【出示课件6】读词语：
剥削兴旺解放哀思炊事员
死得其所 精兵简政
重于泰山 轻于鸿毛
（出示：这里重点演示了“鼎”字的书写，运用白板里的笔画书写，让学生更形象、直观地掌握正确的笔顺。理解“鼎”的意思，用“鼎”可以组哪些词语，随机出示“一言九鼎、鼎鼎大名、三足鼎立”等词。让学生不仅掌握其形、并且通过组词来加深对词语的理解。）
四、再读感知，理清结构。
1、学生大声朗读课文，想想：【出示课件7】全文围绕为人民服务这个中心，讲了哪几方面的意思？
2、指名说一说段落意思。
学生阅读后讨论完成预设：【出示课件8】
第一方面：我党及人民军队的宗旨是为人民服务；
第二方面：讲了人的死有两种不同意义；（教师点拨第2自然段，并进行朗读指导，尝试背诵第2自然段）
第三方面：讲为人民服务要坚持好的，改正错的；
第四方面：讲为人民服务要互相关心，互相爱护，互相帮助；（点拨并朗读文段）
第五方面：讲开追悼会的目的。
3．教师小结。
（学生回答：死的意义、不怕批评、团结互助）
了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。
鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣，教会学生正确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。
此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。
课堂小结及拓展延伸（）分钟 六、课堂总结，布置背诵
师：同学们，这节课我们解决了课本的生字生词，初步了解了课文围绕为人民服务这个中心主要写了哪些方面的内容。
1、现在让我们一起来回忆一下课文围绕中心所写的几方面内容。
2、尝试背诵第2、3自然段。
第2、3自然段，让学生积累优美的语句，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。
课堂作业新设计
一、组词语
益（ ）采（ ）掉（ ）哀（ ）炊（ ）
意（ ）彩（ ）悼（ ）衰 ( ) 吹（ ）
二、搭配要恰当
遵守看到提高战胜改正改进工作缺点制度成绩困难 勇气
（ )—（ ） （ ）—（ ）（ ）—( ）
（ )—（ ） （ ）—（ ）（ ）—( ）
三、在下面的括号里填上合适的关联词语
1．（）我们是为人民服务的，（ ）我们有缺点就不怕别人批评指出。
2．（ ）你说得对，我们（ ）改正。
3．（ ）你认为自己的看法正确，（ ）应该坚持到底。
4．王鹏（ ）接受了大家的批评，（ ）改正了错误。
答案：
一、利益、意义；采摘、彩色；丢掉、悼念；悲哀、衰败；炊事班、吹泡泡
二、遵守—制度看到—勇气 提高—成绩战胜—困难 改正—缺点改进—工作
三、因为。.。.。.。所以；。只要。.。.。就。.；。.既然。.。.。就。.:；。.。不仅。.。.。.。还
?教学目标】
1、理解课文思想内容，使学生受到革命人生观的启蒙教育。
2、体会作者围绕中心论点逐层论述的思路。
3、学会本课生字新词。4、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
?教学重点】
1、理解课文中含义深刻的语句。
2、了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心论点之间的关系。
?教学准备】课件、收集有关资料、自制空白小卡片。
?教学步骤】
一、课件导入，引言揭题
1、出示课件：
周总理一夜工作图。清洁工夜扫大街图。吴天祥关心孤老图。
2、导入新课：
⑴过渡：
在我国，从革命领袖到中层干部，从中层干部到普普通通的工作人员，无论职位的高低，他们的共同目的只有一个，那就是──（为人民服务）。
相机板书课题：
为人民服务
⑵齐读课题。思考并提问：
联系刚才看到的内容说一说，为人民服务是什么意思？
（为人民服务就是为人民谋利益，为人民群众办好事，为人民解决困难。）
二、初读课文，整体感知
1、过渡：
革命先烈张思德就是为人民服务的模范。出示课件，简介张思德。他是中共中央警卫团的战士，16岁参加革命，经过长征，负过伤，党叫干啥就干啥，一直勤勤恳恳地为人民服务着，直到烧炭时因炭窑崩塌而牺牲，他虽然只活了28岁，但他短暂的一生是全心全意地为人民服务的一生。为了纪念他，并号召全体军民向他学习，毛泽东写下了这篇光辉的著作。为人民服务的问题涉及到方方面面的认识问题，毛泽东同志是怎样教育我们为人民服务的呢？
2、初读课文，整体感知：
⑴提出初读要求：请同学们自由、大声朗读课文，找出文中最能表现这篇课文主要意思的一个句子，并想一想从这句话中你能体会到什么？
⑵学生自主阅读，感悟。
3、交流初读所得，感悟重点句子：
⑴指名说说你从这句话中体会到什么？你是通过哪些重点词体会到的？
⑵悟读：
把你的体会用朗读的形式表现出来。
⑶评读：
你认为他读得怎么样？读出你的体会！
4、小结过渡：
毛主席为了教导我们更好地为人民服务，围绕为人民服务这个主题，讲了哪些内容呢？
三、分层探究，合作交流
1、学生自读自悟：
⑴学法提示：
请同学们自读课文，找出你认为含义深刻的句子，并试着凭借自己的力量去理解它。
⑵学生自读。
⑶汇报自学所得，说、读、议结合。你读懂了哪些句子？把你的体会说给大家听听。
2、小组合作探究：
⑴学法提示：
个人的力量是有限的，集体的力量才是无穷的。同学们，你们还有哪些不太懂的句子，请你提出来和小组里的同学探讨，看看凭借小组的力量能否解决。
⑵小组合作学习。
⑶交流学习所得，说、读、议结合。
指名说说你们合作理解了哪些含义深刻的句子？派个代表把你们的理解说给大家听听。
3、班级合作学习，说、读、议结合：
同学们很会学习，自己理解了这么多含义深刻的句子，那么你们有没有在小组里还理解不了的句子呢？请你现在提出来，让整个班上的同学都来帮你想。可自找其他同学帮你解答。
（对于哪个句子，我还不太理解，我想请某某来帮忙。）
作答重难点：
⑴人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
①学生说出自己的理解。
②图文说明，学生判断：哪些人的死比泰山还重，哪些人的死比鸿毛还轻？
③学生举例说明：回忆你平时搜集的材料，说说还有哪些人的死比泰山还重，哪些人的死比鸿毛还轻？
⑵我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。
①学生说出自己的理解。
②图文说明。
⑶我们在为人民服务过程中，难免会有出错的时候，当有人指出我们的错误时，我们该怎样做？
（因为我们是为人民服务的，所以我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行，只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。）
这样做的好处是什么？
（只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）
⑷除了这样做，怎样还能使我们的队伍更团结、更有力量，更好地为人民服务？
（我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。）
⑸我们的国家还不强大，人民的生活还不够富裕，在为人服务的过程中，我们还面临着许许多多的困难，我们该如何看待这些困难呢？
（我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。）
四、回归整体，明确内涵
1、内容小结：
（指板书）在这篇文章中，围绕着为人民服务这个主要意思写全心全意为人民服务是我们党的宗旨；正确对待生死，（为人民利益而死重于泰山）；正确对待批评，（为人民利益坚持好的，改正错的）；正确对待困难、对待同志（为人民利益提高勇气，团结互助）。
2、思想升华，渗透教育：
同学们，毛主席在解放前以张思德为榜样作的演讲，教育了一代又一代的人，全国人民在为人民服务精神的指引下，为人民积极地工作着，默默地奉献着。雷锋同志就是一个典型的代表。那么，在今天看来，这篇课文中所讲述的道理，仍然具有重要的现实意义，对于你今后.1mi.net的做人会有很大的帮助。学了这篇课文，你觉得今后应该做一个怎样的人？你一定有自己独到的体会，请谈谈你自己的感受。
3、将你深受教育的句子工工整整地抄在小卡片上，送给好朋友共勉。
4、总结：
为人民服务的思想是伟大的思想，为人民服务是无上光荣的，雷锋同志就曾说过：人的生命是有限的，为人服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去！同学们，让我们牢记毛主席的教导，以雷锋、张思德为榜样，学好本领，更好地为人民服务，为祖国和人民做出更大的贡献！大家有没有这种豪情壮志？
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