设计清晰的教案目标，能够让学生明确学习方向，增强学习的目的性，通过不断修改和完善教案，教师的教学能力会在潜移默化中得到显著的提升和进步，，以下是推荐范文网小编精心为您推荐的幼儿园叶子的教案5篇，供大家参考。
幼儿园叶子的教案篇1
教学设想：
?最后一片叶子》作为欧·亨利的代表作，充分体现了这位“世界短篇小说之王”的创作特色。文中作者着力挖掘和赞美小人物的伟大人格和高尚品德，展示他们向往人性世界的美好愿望。学习本文应引导学生在二个方面有所收获：一是感受文中通过任务言行所传达的人性光芒，在思想上进一步激起对真善美的向往与追求；二是鉴赏作品的艺术特色，在精神上获得审美愉悦与享受。
教学目标：
1、理清故事情节，分析人物形象
2、鉴赏作品的艺术特色，提高学生小说鉴赏能力和作文构思水平。
3、感受人物的精神品质，提升自己的思想境界
教学重点：
在鉴赏中让学生的心灵受到深层次地触动
教学难点：
理解并分析作品从哪些方面增强了艺术感染力
教学方法：
导读、启发、讨论法
教学准备：
要求学生课前预读小说，梳理其情节，对人物形成初步认识。
课型：
课内自读课
课时：
一课时
教学过程：
一、导入新课
史铁生的小说《命若琴弦》。故事讲一个瞎子乐师，他的师傅在临死前告诉他：你只有弹断一千根弦以后才可以打开琴槽里的药方，然后可以看见世界。一千根弹断时，他已经老了，他打开琴槽，别人却告诉他，那纸上什么都没写。然后，他又去骗他的瞎子徒弟：我记错了，师傅跟我说是1200根，我已经不行了，你还年轻，你只要弹断1200根琴弦，你就可以用这药方去买药以看见这世界。
结论：善意的谎言播种希望，希望支撑生命。
一个关于爱与希望的故事——《最后一片叶子》
二、复习有关欧·亨利的文学常识
要点：美国杰出的小说家，美国生活幽默的百科全书，“世界三大短篇小说之王”之一。
三、概述故事情节，明确小说中的人物、人物之间的关系及小说的情节线索，确立一个主要人物。
人物：琼西、苏、贝尔门主要人物：贝尔门
情节线索：最后一片树叶
四、让学生就自己感受最深的地方谈谈自己的理解与感悟，以突出作品所体现的人性美。
方法：通过把握故事情节，挖掘人物身上的闪光点。
贝尔门：善良、博爱、具有献身精神，“最后一片叶子”融进了他的爱、善和宝贵的生命。
苏：有爱心、重感情、善良。
五、文学鉴赏
之一：人物塑造——“贝尔门”，美丑结合，形象独特。
之二：环境描写——“雨雪天气”，渲染气氛，增强感染力。
之三：情节安排——“结尾”，意料之外，情理之中。
之四：语言运用——形象幽默。
六、启示
1、只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
2、生活是一面镜子，你对他笑，他就对你笑；你对他哭，他就对你哭。
3、热爱生活，珍惜生命。
4、要战胜困难，首先要战胜自我。
5、友谊，需要用心去呵护。希望是生命的灵魂，心灵的灯塔，成功的向导。
七、写作练习
从以下两题中任选一题做
1、琼西明白真相后她会如何想，如何做？以此为内容写一个300左右的片段。
2、 20年过去了，琼西成了著名的画家，有了自己的孩子。也是一个风雨交加的晚上，她回忆起“最后一片树叶”的故事，对自己的孩子说了一番话。她会说什么呢？通过联想和想象写一段300字左右的片段。
八、总结
“最后一片叶子”的故事，让我们着实为琼西的命运紧张了一番，为苏的友谊感叹了一回，为贝尔门的博爱震撼了一次。读书学习的过程，不仅让我们得到了文学的熏陶，精神的享受，而且让我们经受了一次心灵的洗礼。
九、课本诗朗诵
?写给“最后一片叶子”》
幼儿园叶子的教案篇2
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗诵课文。
2、欣赏作者诗一般的语言，感悟叶子的外形之美和内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。
教学重难点：
凭借对课文的朗读感悟，懂得美的真正内涵。
教学准备：
有关叶子的风景图片的课件。
教学过程：
第一课时
教学要求：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。
教学重难点：
1．学习本课生字，能正确书写。
2．通过初读，了解课文主要内容。
教学准备：
生字卡片；课件；十片写着励学名言的树叶。
教学过程：
一、谈话式导入：
1、在生活中，我们会见到很多树，我们的注意力很可能被树上的花吸引了，我们不是经常赞美梨花、桃花吗？我们还可能关注树上的果实，津津有味地品尝过梨子、桃子、苹果。可我们忽略了树叶。的确，树叶太多了，太平凡了，可它们很美，作用很大呢！下面请欣赏一组树叶的图片
2、课件出示各种不同的树叶，师讲述：，生活中到处都有美丽的事物，我们都要有一双善于发现没的眼睛啊！这些来自不同树种的树叶形态各异，散发着清香，给人以美的享受。其实，即使在一棵树上，你也找不到两片相同的叶子。
今天我们要学习的一篇课文，题目是：做一片美的叶子。（板书、读课题）
二、初读课文。
读了课题你们都想知道些什么？（美在哪里？为什么做？怎么做？）这些问题课文中都告诉了我们，只要大家细心读书，这些问题都能解答。读之前，我想问问，平时你们是怎样把一篇课文读通顺的？遇到不认识的字怎么办？句子读不通怎么办？
学生自读课文。要求：
（1）读准字音，读顺句子。
（2）标出自然段的序号。
（3）画出由生字组成的词语，生自读课文。
要求：读准字音，读通课文。划出生字词，并联系上下文和生活实际想想它们在句子中的意思。
三、检查自学情况。
1、出示词语
师过渡：生字都读准了吗？出示词语，你会读哪排就读哪排，如果读准了，大家就跟他一起读一遍。点名读，齐读。如果把拼音去掉，你们还能读准吗？好，那就开火车读，齐读。把这些词放到课文中你还能读准吗？那就请大家再读一遍，要读准读通。
2、读句子，指导长句有破折号的句子的读法。
（1）无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。
（2）每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。
（3）春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。
3、指名分自然段朗读课文，师生共同评议。出示：远望——近观——联想。
四、教学生字字形，指导书写。
1、出示生字。指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
五、作业设计。
1、练读课文；
2、抄写生字词。
幼儿园叶子的教案篇3
一，活动准备：
不同季节叶子的卡片
二，活动目标：
①认识不同季节叶子的变化是不同的
②利用儿歌和手指律动的形式让幼儿认识不同季节叶子所呈现的感受是不同的。
三、活动过程：
①一年有四个季节，分别是春天，夏天，秋天，冬天。每个季节的变化也是不一样的。
②教师出示卡片讲述春天叶子的特点，有只可爱的的毛毛虫在上面而且叶子特别嫩。
③出示夏天的叶子，讲述叶子的特点叶子上面有只婵儿。
④出示秋天的叶子讲述叶子是黄黄的`
⑤出示冬天的叶子讲述冬天的叶子从树上掉落下来像一层厚厚的棉被。
⑥用手指进行展示，一只手当叶子另一只手做手势。
春天的叶子是笔记，（毛毛虫用五指捏）毛毛虫用嘴巴写日记。
（一只手展平）夏天的叶子是歌谱婵儿
（用五指捏）唱了一下午（双手放在嘴巴两侧向外绕一圈）。
秋天的叶子是卡片风哥哥（手心向上）送给云姐姐（手心向下）。
冬天的叶子是棉被小草（一根手指头）在里面乖乖睡。
（双手放耳朵一侧）将四个季节串起来回顾一遍。
⑦一起复习。春天的叶子是笔记，毛毛虫用嘴巴写日记。
夏天的叶子是歌谱婵儿唱了一下午。
秋天的叶子是卡片，风哥哥送给云姐姐。冬天的叶子是棉被，小草在里面乖乖睡。
四、活动延伸：
小朋友和身边的小伙伴一起做。
幼儿园叶子的教案篇4
教学目标：
（一）细读课文，感悟小说内涵——歌颂的不仅仅是生命的信念，而且是为了他人的生命信念，作出了最大的自我牺牲。
（二）通过勾划时间线索，理清全文情节结构，品味精彩的收笔。[:学≈科≈网]
（三）品味含义深刻的语句，把握作者对平凡英雄贝尔曼的赞美之情。
（四）赏析语言——幽默笔法和准确译文增强表现力。
教学重点难点：
重点：品味含义深刻的语句，把握作者对平凡英雄贝尔曼的赞美之情。
难点：幽默笔法和准确译文增强表现力。
媒体准备：
投影设备（视频或音频）， 课文朗读音频。
教学时数：
两课时。
预习要求：
（一）通读全文，查字典，给生字生词注音释义。
（二）朗读全文，感知的语言风格和思想感情。
（三）阅读欧。亨利相关的作品，如《警察与赞美诗》等。
教学过程：
第一课时
（一）导入新课
欧亨利是美国杰出的短篇小说作家。他和法国的莫泊桑、俄国的契诃夫都以短篇小说闻名于世。他的代表作还有《警察和赞美诗》、《麦琪的礼物》等。他以新颖的构思、诙谐的语言、悬念突变的手法表现了二十世纪初期的美国社会，他的作品富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默的百科全书”。今天我们要学习他的一篇短篇小说《最后一片叶子》。
（二）检测预习。
1. 给加点的字注音。
莴苣（wōù） 自诩（xù） 邋遢（lātà）
瘟（wēn）神 动弹（dnɡtɑn）
2. 词语解释。
?横行无忌】行动蛮横，毫无顾忌地做坏事。
?时兴】一向流行。
?冷嗖嗖】形容很冷。一般写作“冷飕飕”。
?破败】残破。
?解馋】在食欲上得到满足（多指吃到想吃到的食物）。
?弱不经风】形容身体虚弱，连风吹都禁不住。一般写作“弱不禁风”。
?亏空】支出超过收入，因而欠人财物。课文中指人的精力不足。
?巴不住】口头语，迫切盼望。又作“巴不得”。
?够呛】十分厉害；够受的。
?孤寂】孤独寂寞。
?鬼使神差】好像鬼神暗中差使一样，形容意外地发生某种凑巧的事或不由自主地做出某种意想不到的事。也说“神差鬼使”。
?倾泻】（大量的水）很快地从高处流下。
（三）初读课文
听录音示范朗读，从乔安西的角度复述故事情节，思考：“最后一片叶子”在全文起什么作用？
（设计理念：要求学生在理解课文的基础上，根据课文的内容，用不同的方式改组课文，用自己的语言进行叙述并表达思想，引导学生把人称加以变化，这种方法可使学生进一步体会感受的思想情感。）
学生思考，明确：十一月，乔安西病倒————乔安西病重、病危———乔安西转危为安———贝尔曼去世；“最后一片叶子”起了贯穿故事情节的作用（连接了乔安西由死到生、老贝尔曼由生到死）。
（四）再读课文
问题：乔安西最终脱离了危险期的根本原因是墙上画的树叶吗？
学生思考、交流、讨论。明确：
在现实生活中，得了肺炎的人的生命主要是由生理和病理决定的，而在这篇小说里，却是由一种精神，一种对于生命的信念来决定的。心理对于病理来说，可能有相当的影响，但是，像这样起绝对决定性作用无疑是不太可能的。从这里，可以感到作者所要强调的是：人如果丧失了对于生命的信念，就注定要死亡；反过来，只要坚持生命的信念，就可以战胜死亡。信念决定生命，使这篇小说充满了诗意。
小说出奇制胜地设计了一个东西，比爱情更为强烈，那就是叶子。
最后一片叶子，成为生命的一种象征；不是一般的象征，而是美丽的象征，诗意的象征，象征着生命的信念。精神的信念可以战胜病魔。但是，这种精神的力量，并不是女主人公原来就具备的，她曾经把自己比作“弱不禁风的的藤叶”，是另外一个人物以生命为代价改变了她。
（五）细读课文
问题1：划出描写贝尔曼的语句，说说贝尔曼是怎样的一个人？
问题2：课文对贝尔曼的有关描述，哪些地方可看出他具备了后来那个“最后行动”的基础？
学生思考，明确：
问题1：贝尔曼的嗤笑、喊叫、责备、怪罪，折射出他的温情；他的流泪流露着他的善良；他虽然是个失败的画家，但他是个心地善良、充满爱心、甘愿舍己为人乃至不惜为之献身的正直的人。
问题2：其一，说他“谁软绵绵的就瞧不起谁，自诩为保护楼上两位年轻画家的看家猛犬。”这说明，这是个热心助人、办事痛快的人；而且对两位年青的孤身女子，自认为有特别保护的责任。
其二，休易找他当模特儿，按他的工作性质、他的性格、他与休易她们的关系，自然是满口答应。可那天却回答得颠三倒四，使得休易以为他既不愿意又啰嗦。原来，他在听了关于乔安西的病情以及乔安西的胡思乱想的介绍后，他的心思在琢磨这件事了，他在关注可怜的乔安西，结果关于模特儿的事就答非所问了。小说只用了一些对话方面的细节就使我们感觉到了这一点。他先是大批了一通乔安西的胡思乱想，怪罪休易怎么让这种古怪念头钻进乔安西的脑子里，对她们的胡闹他生气了，连带说不去给她当模特儿。可见老头真生气了，也就是真地在关心这件事。说完了不当模特儿，话又转到乔安西的病情和怪念头上。当体易认为他这回真的不当模特儿时，他才醒悟过来，反而怪罪休易没有听懂他愿意的意思。才扯清楚模特儿的事，又转而嘟嘟哝哝说起乔安西的事。并说了一句：“怎么就病倒在这种地方？”这句话有很大的潜在量，说明老头儿在为乔安西能不能病好而揪心。
其三，在当模特工的过程中，他和休易两人看着墙外的藤叶不由得心里害怕，二人你看我，我看你，好一会没说话。这个细节再次表现了老贝尔曼对乔安西病情及其古怪念头的严重关注。我们只是不知道贝尔曼会做什么。但当最后的谜底揭示时，前面的一切豁然开朗，这就是贝尔曼“最后行动”的基础。
（六）布置作业
1. 试着改写结尾，与原文比较表达的效果。
2. 找出文中幽默的语句，感受其表现力。试着完成“阅读练习探究”四。
第二课时
（一）合作探究
思考：朗读课文最后一段，思考并讨论为什么说“最后一片叶子”是贝尔曼的杰作？
学生阅读，讨论。明确：
可以从四个层面说明“最后一片叶子”是贝尔曼的杰作。
第一个层面的意义：挽救了乔安西的生命。乔安西按照她自己的“规定”，最后一片藤叶掉下来时她也就随之而去。然而墙上的最后一片“叶子”老掉不下来，按她自己的“规定”她就不应死去。乔安西在思索这样奇事的过程中对自己先前的悲观情绪作了检讨，她的精神信念发生了变化，她实现了医生开出的最后的“药方”，靠自己“生”的信念挽救了自己。这个信念的转折是不掉的“最后一片叶子”给的。而这片“最后的叶子”是贝尔曼画上去的，所以是贝尔曼的杰作。
第二个层面的意义：“贝尔曼说了二十五年的惊人之作”的实现。贝尔曼是没有什么成就、画技一般的老画家。一生都在说他要画一幅“惊人之作”，但嘟哝了二十五年，始终没有动笔，始终一事无成。而这幅“最后一片叶子”却救了一个人的命，所以说这是贝尔曼的杰作具有双关的意义，贝尔曼的愿望实现了，这是其他的画无法相比的真正的“惊人之作”。
第三个层面的意义：这是贝尔曼为此付出了生命的牺牲精神的象征。贝尔曼冒着风雨完成了作品，为此感染了肺炎被夺去了生命。贝尔曼只想到救人，而没有去想这样做面临的危险（肺炎高发期、高发区，风雨中作画会淋湿受寒，本人年老可能因此得病）。贝尔曼的这一高尚行为是他人生的杰作。所以，这杰作又有图画和人生都是杰作的双关含义。
第四个层面的意义：平凡的牺牲，或者说既平凡又不平凡的象征。贝尔曼是个很平凡的人，虽是个热心肠的老头，但缺点很多，其貌不扬，说话粗俗，嗜酒如命，穷愁潦倒，年过六十，一事无成。特别是他去创作最后一片叶子时，他一点没有成为英雄的自我意识，没有意识到自己会牺牲。但是，他却做出了不平凡之举，他成了救人的英雄。这是并没有献身意识的献身，并没有英雄意识的英雄。就象这“最后一片叶子”，从绘画艺术的角度，这是极其平凡的作品，但是它却完成了唤起一个人“生的意识”的不平凡的使命。所以，这“最后一片叶子”是“既平凡又不平凡”“平凡的牺牲”的象征。也象征着，贝尔曼平凡一生的最后一片人生叶子是永存的。自然，这样的特殊“叶子”是贝尔曼的杰作。
（二）改写文交流
问题：朗读学生改写的结尾，试着把它和原文结尾进行对比，说说精彩之处在哪里？
学生交流、明确：
这种写法最明显的好处是精练。只用了几个细节，就把一个人的'死亡的整个过程，表现出来了。一盏灯笼，说明是夜里，而且还亮着，微妙的暗示隐现在字里行间。楼梯搬动过，说明是往窗户的高处画。衣服鞋子都湿了，是雨中工作的结果。几枝画笔，东一枝，西一枝，说明零乱，是受冻以后艰难支撑的遗迹。
这样写，不但把悬念、而且把思想的焦点都放到了最后一句：“亲爱的，那是贝尔曼的杰作，在最后一片叶子落下来的晚上，他又在墙上补上了一片。”
这正是欧亨利式的结尾：突然把故事的谜底提示出来，故事有了新的意义，对人物的评价发生倒转。贝尔曼从一个穷愁潦倒的人物，变成了一个崇高的英雄，这不但非常具有戏剧性，而且非常深邃。这样的结尾，话说得这么少，却有巨大的潜在含量，这样的叙述就不是一般的故事情节的交代，而是把想象的空间留给读者，促使人掩卷沉思。
由此可见，这篇充满了诗意的小说，所歌颂的不仅仅是生命的信念，而且是为了他人的生命的信念，作出了最大的自我牺牲。贝尔曼无疑是个英雄，但是却平凡异常。他一点没有英雄的自我意识，他也没有意识到自己会牺牲，这正是他的平凡之处，和女主人公一样是平凡的。
欧亨利小说的结尾：出人意料又在情理之中。人们常常称这样的结尾是“欧亨利式结尾”
（三）品味语??
的遣词造句准确、传神，体现在幽默笔法和准确译文两个方面。请细细品味词句的表达效果。
教师示范：
1. ①天刚蒙蒙亮，琼西（即乔安西）就毫不留情地吩咐拉起窗帘来。
那片藤叶仍然在那里。
琼西躺着对它看了许久。……
“我是一个坏孩子，苏娣（即休易），“琼西说，”天意让那片最后的藤叶留在那里，证明我是多么坏。想死是有罪过的……
②天刚亮，乔安西不管三七二十一就叫拉开窗帘。
藤叶还在。
乔安西躺在床上久久看着。……
乔安西说：“休易，我太不应该。不知是怎么鬼使神差的，那片叶老掉不下来，可见我原来心绪不好。想死是罪过。……
明确：“毫不留情地吩呼”显得较抽象、较书面化，“不管三七二十一就叫”显得较具体，较日常口语化。“藤叶还在”比“那片藤叶仍然在那里”在语气上更有力、更果决、更明快，句子也更简洁。下面乔安西的思索则应放慢速度，拉开时间；“看了许久”再久也表明是一个时间段，而“久久看着”则有一直还没有看完的感觉。再下面乔安西的话，第①句的说法有点绝对性，显得乔安西思想变化的跳跃性有点大；第②句的说法落脚于心绪，是从怀疑自己开始的渐进过渡过来的变化，所以也是②好于①句。
2. ①原文：“医生走了以后，休易到画室里哭了一场，把一条日本餐巾全哭湿了。哭过以后她拿着画板昂首阔步走进乔安西的房间，还一边吹口哨。”
②改写：医生走了以后，休易到画室里哭了一场，她哭得好伤心，流了很多眼泪。哭过以后她拿着画板装出毫不担心、很轻松的样子走进乔安西的房间。
原文显得具象，改写句用的都是较抽象的词。所以也是课文句好于改写句。
3. 到了11月，一位冷酷、看不见的不速之客[1]闯进了这一带，伸出只冰凉的手今天碰碰这个，明天碰碰那个。医生称这位客人为“肺炎”。这瘟神简直横行无忌，害起人来一动手就几十个，但走到长着青苔、迷宫似的“胡同区”，他放慢了脚步。
你决不会说肺炎先生是位老侠士。他偏偏就打了乔安西。乔安西躺在油漆铁床上没有力气动弹，两眼呆望着荷兰式小窗对面的砖墙。
明确：，一个贫民窟似的地区在作者笔下是一个躲债的好地方，而且具有异国情调；被视为瘟疫、冷酷无情的的肺炎被说成是一个没有绅士风度欺负弱女子的老头儿。
（四）总结全文
罗丹名言：“要点是感动，是爱，是希望，战栗，生活。在做艺术家之前，先要作一个人。”小说《最后一片叶子》让我们从普通人身上看到了伟大的心灵，从人生的苦难中见到了人性的光辉，希望我们每个人在生命的历程中能努力弘扬人性美，使人间充满温情。
（五）布置作业
?伴你学语文》第10课练习。
?附】板书设计
乔安西 贝尔曼
生命的征兆（人间苦难） 画一片叶子（最后的杰作）
获生 牺牲自我（人性之美）
幼儿园叶子的教案篇5
教材分析：
这是一篇散文诗，作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在之美，再由物及人。由“大树”和“叶子”想到了人，想到人的生活，启迪人们要学习叶子那种默默无闻、无私奉献的精神。
文章：
语言清新、自然，深情地描绘了一幅幅美丽动人的画面，给读者留下了想象的空间，能引起读者无限的遐想。
教学目标：
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、能结合自己的生活实际来理解课文中重点句子的意思。
3、通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。
教学准备：
1、学生收集各种植物的叶子。
2、有关课文插图。
教学过程：
一、激趣入题
1.谈话：小朋友们刚才下课，老师与你们一同在校园中采集了许多美丽的叶子，从你们绽开的笑脸，老师已看得出来，你们非常开心，对吗？咱们将自己的收获举高！大家看，它们美吗？你们愿意也做一片美的叶子吗？
2.板书课题：4做一片美的叶子
二、精读课文，
1.大家都认为叶子很美，那么叶子美在哪里呢？大家读读课文，课文中哪几小节是直接去写叶子美的？
2.现课文第四、六小节，让学生说说美在哪里？
a提问：我们大家都很聪明，一定有人知道“形态各异”是什么意思吧？谁愿意给大家讲讲。（根据课文语句或联系实际“无字词典”）
引导：大家举起我们采集的叶子，瞧！它们形态各异。有的成椭圆形，有的成五角形……没有哪两片是相同的。
b第六小节中的叶子更美，老师都有一种想朗读的冲动，大家想听吗？（配乐朗诵）
引导：这么美的句子如果能边读边想，那就更好了。让学生交流，你喜欢哪个季节的树叶？为什么？理解“肥美”、“飘零”
三、读课文
1、过渡：是啊，多美的叶子啊！怪不得我们刚才有许多小朋友都愿意成为一片美叶子，老师也想做一片美的叶子，但老师还有另外一个更重要的原因，老师发现叶子还有更美的地方。
2、出示挂图
a引导：看，多美的大树，远远望去，就更美了。大树这么美是谁的功劳？对，没有叶子的奉献就没有大树的美。
b指导朗读：美美的朗读“树像一朵绿色的云，从大地上开起。”无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”（理解“生命的乳汁”）
c设问：为大树而奉献自己，你觉得叶子怎么样？
小结：对，无私奉献就是一种美！（板书）
四、读文明理
1.指导朗读：“我们每个人都像叶子……让它茁壮、葱翠”
2.引导：我们班级就是大树，如果我们每位小朋友都向美的叶子学习，都做个很棒的学生，那我们的班级一定是很棒的班级；如果我们的社会是大树，那我们每个人都为生活作出贡献，那我们的生活会越来越幸福、美好！你们说，老师说得对吗？
3.动情地朗读最后一节：“为了我们的大树，做一片美的叶子吧！”
4、小结
假如你是树上一片美的叶子，你会对大树说什么？对人们说些什么呢？
板书：
4 做一片美的叶子
外表美
无私奉献更美
自评：这篇课文在设计上是分层层递进的三层，引导学生理解课文，充分引导学生个性化的阅读，充分展开师生对话、情感交流。在课堂上，让学生自由地发表自己的见解，还孩子表达的自由！为学生搭设广阔的思维拓展的平台，让孩子的想像放飞！
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