教师应根据课堂情况写教案，以满足学生需求，教案中设置的讨论环节能够激发学生的思维碰撞与创新，以下是推荐范文网小编精心为您推荐的长征教案7篇，供大家参考。
长征教案篇1
教案课题：七律·长征（毛泽东）
教学目标：
1、理解诗作的深刻含义，学习红军战士不畏艰险、乐观积极的斗争精神。
2、了解“七律”的特点，体会诗歌中艺术的概括和夸张手法的运用。
学习重点：目标1、2
教学方法：朗诵法、讨论法
教学时数：两课时
教学过程：
一、阅读序幕
长征是中共历史上的一个重大事件。《七律·长征》真实而艺术地记录了这一历史。让我们循着诗人的笔触去体会那一段历史，去体会融入那一段历史、与那段历史息息相关的的精神。
二、阅读主场
（一）介绍知识
七律：
1、八句，每句七字。
2、四联（首联、颔联、颈联、尾联）。
3、二、四、六、八句尾字押韵。
4、至少中间两联对仗。
（二）研读课文
1、引导学生理解首联与其他三联的关系、关键词语的含义
首联是总纲，其他三联是细目（纲举目张）。
“远征难”：行程之远，时日之长，代价之大，经历之苦；自然中的险山恶水、严寒酷暑，国民党军队的围追堵截，张国焘的分裂。
“只等闲”：经历多而显得平常，寻常、平常又显现出红军战士钢铁般的意志和无所畏惧的斗争精神。
2、引导学生概括总纲下五个画面（细目）的意思，理解其中几个关键词语表达上作用。
概括画面：
（1）腾跃五岭
（2）疾跨乌蒙
（3）巧渡金沙
（4）飞夺泸定
（5）喜踏岷山
关键词语：“腾”“走”“拍”“暖”“横”“寒”“喜”“开颜”。
（三）指导朗读
1、学生试读
2、教师指出其不足，并作示范、指导。
第一联朗读稍慢，读出磅礴气势，注意体现红军战士钢铁般的'意志和无所畏惧的斗争精神。二、三联用轻松的语调朗读，再现什么困难也难不倒红军战士的意境。尾联注意体现出欣喜、喜悦，表达出红军战士获得胜利时难以抑制的心情。
（四）教唱《七律长征》
三、阅读尾声
（一）研究、讨论学生预习中提出的问题。
（二）研究、讨论“探究·练习”各题。
（三）课外延伸阅读：《中国历史》或其他资料中关于“长征”的记载。
（五）课外作业：
1、从《课课练·长征》中任选两题。
2、跟家长交流阅读《七律·长征》的感受，并以“为长征立碑——读《七律·长征》有感”为题，写一段短文。
长征教案篇2
一、师生问好导入新课交流资料
1、师：刚才的歌曲是什么？作者是谁？指名交流生：《长征》。生：毛泽东。
2、师：你对毛泽东有什么了解？同学交流
3、出示毛泽东图片，教师简介毛泽东：伟大的政治家、军事家、文学家。今天我们就来学习他的《七律·长征》。板书课题
4、读课题。
5、师：读课题后你有什么不明白的问题？生：什么是七律？生：什么是长征？出示诗歌教师讲解七律特点。同学交流对长征得了解。生：有两万五千里……
6、师：拿出教师准备的资料袋，读读资料看看你又读懂了什么？自由读后交流。
7、读课题师：带着你读资料后的感受再读课题。生读课题。师：自豪地读课题。生读。
二、检查预习合作交流
1、师：课前老师让同学们预习课文，现在检查一下词语。出示词语：澎湃逶迤……生读词语
2、师：把这些词语放到课文中你还认识吗？自读课文，注意读准字音，读通诗意。同学自读指名读3、出示画出节奏的诗歌。师：按老师画出的节奏读。同学自读指读齐读
三、合作探究披文入情
1、师：同学们读诗后还有什么不明白的地方吗？生：等闲是什么意思？生：尽开颜生：逶迤生：澎湃……师：谁来帮帮他？生：……
2、师：谁来谈谈对诗句的理解？生：……
3、师：这是一座座什么样的山？出示乌蒙山与五岭山脉的图片。生：高大……师：假如让你去爬过，你有什么想说的？生：太可怕了。生：得克服多少困难?太难了。生：可能一辈子也爬不出来，会迷路。……师：可是在红军看来？生：走泥丸，腾细浪。师：你体会到了什么？生：红军战士的革命乐观主义精神。生……
4、师：诗中还有那些困难？生：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。师：提出一个问题比解决一个问题更有价值，你有什么问题？生：怎么一个是“暖”，一个是“寒”？出示金沙江图片。师：看到这种情景你有何感想？生：……师：难怪敌人说连一只鸟都飞不过来，红军过金沙江比登天还难。师：可是红军巧妙的把敌人的主力部队引开，不费一枪一弹过了金沙江。师：红军轻松过了金沙江，你有何感受？心情怎样？生：愉快，高兴……师：带着感情读这一句。生读再读师：“暖”字表达了怎样的感情？你的心情什么样？再读。生读师：为什么铁索就“寒”了呢？出示大渡河上铁索桥图。师：走在这样的桥上，你有何感受？生：……观看飞夺泸定桥视频师：你看到了什么？生：红军在铁索桥上爬着向前冲。师：有很多战士怎么样？生：被敌人的子弹打中，牺牲了。师：试着读一读“大渡桥横铁索寒”。生读师：是战士们用生命换来了胜利，这个“寒”字表达了什么样的心情？带着这种感情再读，齐读。
5、师：战士们挺过来了，读最后两句。生读：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”师：说一说你对岷山的了解。生：这是一座大雪山。生：这里终年积雪。生：……屏幕出示岷山图片简介岷山师：连鸟都不愿飞过这座大雪山。师：请你谈一谈感受。生：很难翻过这座大雪山。师：为何“更喜”？喜从何来？生：就要胜利……师：三军指的是哪三军？生：红一方面军，红二方面军，红四方面军。师：什么是尽开颜？生：就是全都笑逐颜开……师：带着胜利的喜悦再来读。生读师：一半读了，再读。生读师：一大半了，再读。生读。师：个个都笑逐颜开了。
四、梳理拓展积累运用出示地图看红军走过的`路线与省份。
师：红军的什么精神给你留下了印象？结合生回答板书：乐观向上不怕困难再出示律诗师：这首诗写出了红军长征的过程与经历也写出了红军不怕困难、乐观向上的精神，让我们来放声朗读。自由读配乐朗读教师配乐范读背诵古诗再次欣赏长征组歌师：会唱的同学随着唱作业：
1、搜集毛泽东的《昆仑》、《六盘山》自身读。
2、搜集长征中的故事。板书：七律·长征乐观向上红军不怕困难
长征教案篇3
[教学目标]:
1，正确理解下列词语：逶迤，磅礴，岷山，只等闲，腾细浪，走泥丸，云崖暖，铁索寒，
2，理解诗意，充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。
3，有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。
[教学重点，难点]:
重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。
难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
[教学准备]:
1，教学多媒体及课件。
2，学生查找有关长征的资料并自学生字词。
[课前预习]:
1.课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。
2.借助工具书及注释读懂课文。
[教学过程]:
一， 创设情景导入新课，走近长征。
师：今天我们学习一首七律诗——《七律·长征》.
师：长征是永载中国革命史册的光辉历史，齐读课题——
师：长征是国人引以为豪的一段历史。齐读课题——
师：七律长征的作者是一代伟人毛泽东。让我们一起怀着崇敬的心情呼唤他的名字——
师：你对长征又了解多少呢 谁来说说 (指名说)
师小结：中国工农红军为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，击溃了敌人的多次围追堵截。1935年10月，红军主力终于胜利到达陕北，完成了举世闻名的二万五千里长征。
带着你的理解，我们一起走进《长征》.
二，初读诗歌，感知大意，质疑问难
(一)正确，流利的'朗读诗歌
师：请同学们翻书80页，朗读诗歌，把诗读通顺，生字读准确。
(生自由朗读诗歌)
师：看看同学们课文读得怎样了 其他的同学仔细听，从正确和流利两方面进行评价。(课件出示诗歌《长征》)
请注意加线的字的读音，谁来试试。(生读诗歌，评价)
师：老师也想读读，请同学们评评。(师范读)
小结：谢谢同学们的夸奖。其实这首诗并不难。这是一首七律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联，颔联，颈联，尾联。2，4，6，8行一般押韵，大家看看这首诗，哪些字是韵脚 听一听范读，自己再读一读。(课件放录音)
全班齐读。(可以用自己喜欢的方式打着节拍读)
(二)质疑问难，以学定教
师：古人云： "学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。"请同学们小声朗读课文，看看有哪些不懂的地方。
学生边读边思考。质疑。
师：同学们都是爱思考的孩子。我们既要敢于质疑，更要善于解疑。有信心解决这些问题吗
三，再读诗歌，读悟结合，理解诗意， 指导背诵
(一)出示学习提示：
(1)悟 看注释，结合资料及预习情况，说说这首诗写了什么 (用诗中的一句话来回答。)
理解诗句的意思。
(2)说 与小组同学交流学习成果。(师提示学法 :在学习的过程中，不要一碰到问题就查资料或问别人，自己应该先想一想，一猜，可能是这个意思，可能是那个意思，然后再通过查资料或问别人来验证自己的理解是不是正确，这叫--猜读法)
(3)读 把自己对诗句的理解试着用朗读表现出来。
(二)合作交流学习
1 同桌合作学习
2 交流理解，读中悟，悟中读
(1)这首诗写了什么，能不能用诗中的一句话来回答。(红军不怕远征难，万水千山只等闲。)
师：同学们说得不错，诗歌描写红军长征历经的千难万险，表现了红军不畏艰难，勇往直前的英雄气概。
(2)请大家大胆展示自己，说说你对诗句的理解。学懂了一字说一字，学懂了一词说一词，学懂了一句说一句，各抒已见。
生：(汇报学习体会)
3，交流，预设以下几个环节：
(1)"红军不怕远征难，万水千山只等闲"
说说自己的理解。抓住诗句中的词语"万水千山远征难"."不怕"和"只等闲"理解。
学生练习朗读，指名有语气朗读，并试着背一背。
从这两句诗中你感受到什么 (红军不怕艰难困苦的，乐观向上的精神。)
(2)五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
展示南岭山脉和乌蒙山的图片，理解"逶迤"和"磅礴".
在红军的眼中这逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山却像什么
"腾"能否换成"流"呢 "走"能否换成"跋"呢
指导，练习朗读。
(3)金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。(质疑：为什么说"金沙水暖，大渡桥寒"呢 )
(课件出示金沙江的图片，板书：金沙江)
a出示金沙江图：这就是险峻的金沙江，当时敌人疯狂地说，一只鸟飞过去都是妄想，你们知道红军是怎样渡金沙江吗 (师介绍故事：金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，敌人戒备森严。我们的红军足智多谋，一面假装攻打昆明，迷惑敌军，吸引他们的主力部队，;而另一面我军主力队悄悄到皎车渡袭击，缴获渡船，活捉敌兵，不费一枪一弹夺取了敌军阵地，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹，我军个个欢欣鼓舞)
b，知道这个背景资料，你会怎么读 (生读)
c，我觉得你读得很轻快，你为什么这样读
e，起来读一读，看看聪明的你是不是真的高兴
我们胜利了(读)——
我们不费一枪一弹胜利了(读)——
面对穷凶极恶的敌人，面对险要重重的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了(读)
师：现在，你知道"暖"字表达的感情吗 (生各抒己见)
(课件出示：铁索桥)
师：为什么用"寒"字来描写铁索桥呢 由"寒"字你联想到了什么
生1:我由寒字想到那铁索寒光闪闪，阴森森的。
生2:看到"寒"字令人有种毛骨悚然的感觉。
生3:我想到了当时战斗非常激烈，红军冒着敌人枪林弹雨前进，视死如归。
生4:我联想到红军战士攀着十三根铁链，面对敌人的狂轰乱炸艰难前进，下面又是水流湍急的大渡河那是一场惊心动魄的战斗。
师：你认为该怎样读这句诗 学生练习朗读，指名读。
师：长征途中红军和敌人斗智斗勇，有巧取也有恶战，金沙江是智取，大渡河是恶战，二者互相对比，既表达了红军渡过金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇无比。一"拍"一"横"也是以动写静的手法。(男，女生分读"暖寒"的诗句，齐读)
(4)更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
指名读诗句，说说自己的理解。
"更喜"喜什么 为什么"尽开颜"
播放红军过雪山的电影资料，感受那种以苦为乐的乐观精神。练习朗读。
困难像雪球一样砸来，但红军战士依然以平常心来对待，你体会到了什么
正是因为有这种大无畏的精神，红军战士克服了像雪球一样砸来的一个又一个困难。这正是——(生读中心句："红军不怕远征难，万水千山只等闲。")
同学们也带着这种豪迈回到《长征》这首诗中读一读吧！(生齐读)
仅仅五十六个字就写出了红军不怕艰难险阻，豪迈乐观的精神，这样的好诗，你们愿意记下来吗 可以边读边想像，可以看板书，自由背背吧！
(生自由背诗，指名背，配乐朗读。)
四，总结
师：耳濡目染了红军的英雄风采，我们感慨万千，长征在人类历史上是一个伟大的奇迹，是一部气壮山河的英雄史诗，多少文人学者为它赞叹，多少音乐家为它高歌，现在让我们一边听音乐，一边欣赏毛泽东写的词《清平乐·六盘山》，进一步体会诗人对长征生动的描写和热情的歌颂。(播放《长征》歌曲)
师：气势雄浑的歌曲让我们再次感受到红军英勇无畏的气概，让我们满怀激情齐背《长征》来表达自己对英雄的缅怀及敬佩。
长征教案篇4
【教材分析】
?长征》是毛主席饱含胜利的喜悦和革命热情所创作的一首七律。作者以直白的词汇、豪迈的语势，概括出红军不畏艰难险阻、勇往直前的革命主义气概。短短四句诗成为了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。
【学习目标】
知识目标：
1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、认读三个生字，理解重点词的意思，了解诗歌的大意。
能力目标：继续培养抓住诗眼去品悟诗歌语言的精妙，从而体会思想感情。
情感目标：体会红军长征战胜种种艰难险阻，感受毛泽东和红军将士大无畏的革命乐观主义精神和英勇豪迈的'气概。
【教学重点、难点】
1、感受红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概。
2、理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
【教学过程】
一、谈话导入
同学们，今年是20xx年，75前的10月，中国这片红色的土地上，发生了一件气吞山河的壮举。这就是举世闻名的二万五千里长征，在一年的时间里红这跋山涉水、翻山越岭，经受无数次考验，当胜利即将到来的时候，毛泽东写下了《长征》这首壮丽的诗篇。
同学们，今天我们要学习的是《七律长征》这首诗。
二、范读诗句。
三、看图。配诗、解意。
给画配诗（颔联和颈联），说一说每句诗的含义。
播放“飞夺泸定桥”电影片段，感受诗句表达的思想感情。
四、品读课文，悟诗情
学习诗歌更重要的是要品读诗歌，感悟诗歌要表达的思想感情。
怎么样去体会作者的感情呢？抓住重点词语去体会和感悟。
同学们现在用自己喜欢的方式再来读一读课文，抓住诗句的重点词语，认真品味，相信你一定有新的感悟。
（分小组自由读，感悟诗句所用修辞手法和表达的情感）
学生汇报，教师指导。
五、有感情地朗读全诗
播放《长征》诗歌朗诵。
六、拓展延伸：
探究；长征精神是什么精神？
新时代还需要长征精神吗？
总结：和平年代的长征精神脉脉相传，具有长征精神的人，就在你、我、我们身边。图片展示：运动健儿。解放军战士科学考察队员
七、教师小结：“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。”
【板书设计】
七律长征
五岭
千山乌蒙
不怕岷山只等闲
万水金沙江
大渡河
长征教案篇5
目的要求
知识与能力理解关键字词的含义，并体会其中所饱含的感情;学习艺
术的概括和夸张的手法。
过程与方法诵读、讨论、合作、交流、总结
情感态度价值观理解红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐
观主义精神。
重点难点
重点
红军在长征中所表现出的'大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。
难点
艺术的概括和夸张的手法。
教学
方法诵读、讨论、合作、交流、总结
教具多媒体课件
教学步骤
一、投影显示毛泽东手书的《七律 长征》，同时播放朗读这首诗的录音(或教师当堂范读)。
二、学生自由诵读。要求：
1、借助工具书及注释读懂课文。
2、理清全诗的思路。
三、同学合作学习，正音释义。
正音：七律( lǜ ) 逶迤( wēiyí ) 磅礴( pángbó )
云崖( yá ) 岷山( mín )
释义：七律、等闲、腾细浪、云崖、开颜
(附：七律：七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有规定。等闲：平常、寻常。腾细浪：像小波浪一样的翻腾。云崖：高耸入云的山崖。)
四、师生互动，分析结构。
1、分析结构
首联：开宗明义，提出全篇的中心思想。
颔联：承“千山”，以五岭、乌蒙为代表。
教学步骤
颈联：承“万水”，以金沙、大渡为典型。
尾联：总结全诗，突出越过岷山后的喜悦。
2、究“探究·练习”第一题
小结：艺术概括，衔接紧凑，结构严整。五、师生合作，精读讨论。
1、诗的第一句和第二句之间有怎样的关系?
讨论后明确：如果说第一句是一般的表述，那么第二句就是具体的描绘。“万水千山”，表明“远”，也暗含着“难”;“只等闲”说明“不怕”，而又加深一层，岂但“不怕”?而且从容不迫，应付裕如。
2、讨论“探究·练习”第二题的第1小题。
3、颔联与颈联的表现手法有什么不同?
讨论后明确：颔联用了夸张的手法，颈联是纪实。
3、讨论“探究·练习”第二题的第2小题。
注：在此环节中，配以“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡桥横”“岷山千里雪”等录相画面。
六、教师引导，深入研读。
1、“大渡桥横铁索寒”一句中的“寒” 字寓意深刻，给人以多样化的理解。有人认为，“寒”字烘托出战斗的紧张激烈，寄托着对死难战士的无限哀思。有人认为，“寒”字既烘托出沪定桥险恶的形势，又描绘出红军战士浴血奋战，飞夺沪定，令敌人胆寒的壮烈情景。也有人认为，“寒”字用来烘托沪定桥自然环境的
长征教案篇6
教学目标：
1、学生能流利地有感情地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。
2、掌握全诗关键字词的含义及其饱含的深情。
3、了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。
4、学习本诗高度概括性的艺术和极度夸张的`手法。
教学重点、难点：
1、关键字词的含义及其饱含的深情。
2、学习红军在长征途中所表现的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神。
3、了解高度概括性的艺术和极度夸张的手法。
教学方法：以朗读、讨论为主。
教学时数：一课时
教学过程：
一、导语激趣：通过多媒体播放电影《长征》片段及主题曲导入（或投影显示毛泽东手书的《七律 · 长征》，教师范读），学生交流课前搜集到的有关长征的内容。
二、出示本节课的学习目标：
1、能流利地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。
2、了解红军长征的光辉业绩，学习长征精神。
3、掌握一些关键字词的含义。
4、学习本文高度概括性的艺术和夸张的手法。
三、初读全诗，整体感知：
1、学生听录音朗读，听完后，自己大声自由朗读全诗：
要求：对照注释，理解全诗大意，不理解的地方注上标记以便讨论提问。
（学生读完后，提出问题，师生讨论解决，然后投影出示全文大意。）
2、学生再次大声朗读全诗，思考：
这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？
实际上，红军长征中遇到了无数艰难险阻，从中可见红军的什么精神？
作者用了什么艺术手法来展示长征艰难？
3、学生讨论解决这一问题，教师总结归纳：
这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、
飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。
红军长征遇到了无数艰难险阻，都被红军一一克服，可见红军不畏艰险、藐视一切困难的精神。
长征教案篇7
设计意图：
本组教材以走近毛泽东为专题，共四篇课文，分别从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，读后让人深深地感到毛泽东—他是杰出的诗人，他是伟大的领袖，他是慈爱的父亲，他和普通群众在一起。《七律·长征》是一首七律诗，全诗气势磅礴，气魄雄伟，格调高昂，笔力雄健，高度概括出红军长征的壮阔历程，高度赞扬了红军不畏艰难险阻、勇往直前的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，是一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。本课教学旨在让学生走近毛泽东，去感受他豪迈奔放的艺术风格，感受他伟人的风采。
学习目标：
1、通过品词析句、朗诵等方法，理解诗句意思，感受真实的长征，体会毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
2、走近毛泽东，初步感受其诗人风格和伟人风采。
课前准备课件。
教学流程：
课前播放简介长征的视频。
一、谈话导入，勾画人物轮廓；
1、谈话导入
出示长征路线图
师：长征是什么？ 在中国作家魏巍的笔下，长征是地球的红飘带；在美国作家索尔兹伯里笔下，长征是前所未闻的神话；在美国记者埃德加•斯诺的笔下，长征是惊心动魄的史诗。说起长征，我们就会情不自禁地想起一个人。
出示诗人图像，学生谈对诗人的第一印象；
2、在毛泽东笔下长征又该是怎样呢？引入课题。（板书课题）
二、文本细读，感受人物形象。
视听感受
欣赏毛泽东长征手迹，谈感受；
朗读；
听朗诵，谈感受；
朗诵。
对话文本
1、学生自主、合作、探究学习；（出示部分注解。）
2、汇报：你读到一个什么样的毛泽东？
教师预设
诗题：
介绍七律常识（四联八行五十六字；押韵。）；
首联：
重点：只等闲
颔联：
字词理解：
逶迤（画简笔画）五岭：感受其绵延不断的特点。（出示：东西长约600公里，南北宽约200公里。）
磅礴（画简笔画）
乌蒙：感受其高大雄伟的特点。（平均海拔两千多米；与身边的山对比感受。）
出示：《十六字令三首》
颈联：
重点：暖、寒，理解过金沙江的喜悦，及强渡大渡河的惊险。
颈联：暖-感受红军巧渡金沙江的喜悦。（联系历史）
出示歌词；
寒-感受战斗的惊险；心情的沉痛。（出示泸定桥图及朱德总司令题大渡桥对联:万里长征犹忆泸关险;三军远戍严防帝国侵。）
师：同学们，这是一场艰苦卓绝的激战，一场恶战。当毛主席率领大部队走过泸定桥的时候，弥漫的硝烟还没有散去，铁索上还滴着战士们的鲜血。毛主席凝视着根根铁索，缓缓摘下军帽，向牺牲的战士低头默哀。强渡大渡河的胜利，万里长征的胜利，正是红军战士用一条条生命铺就的道路!你能体会毛主席当时的心情吗？
读诗。
第四句：
重点：更喜、尽开颜。
质疑：你还有哪些地方不明白？
齐读全诗。
预设
1、颔联，感受红军的英勇无畏；读出英勇无畏。
2、颈联：
暖-感受红军巧渡金沙江的喜悦。（联系历史）
寒-感受战斗的惊险；心情的沉痛。（出示泸定桥图及朱德总司令题大渡桥对联:万里长征犹忆泸关险;三军远戍严防帝国侵。）
师：同学们，这是一场艰苦卓绝的激战，一场恶战。当毛主席率领大部队走过泸定桥的时候，弥漫的硝烟还没有散去，铁索上还滴着战士们的鲜血。毛主席凝视着根根铁索，缓缓摘下军帽，向牺牲的战士低头默哀。强渡大渡河的胜利，万里长征的胜利，正是红军战士用一条条生命铺就的道路!你能体会毛主席当时的心情吗？
读诗。
3、尾联，感受诗人及红军的喜悦、乐观。（联系历史；出示：蜀道之难，难于上青天。过蜀地雪山之难，又当如何？）
朗读。
质疑
远征难，仅仅是指过山难过水难吗？学生谈感受。
小结
二万五千里的行程，一路山高路远，天寒地冻，万水千山却能等闲视之，谁有此等傲视山川、魅力超凡的气魄？对张牙舞爪、穷凶极恶的几十万敌军只字不提，视之若无，谁有此等大气磅礴、豪迈奔放的胸怀？听，诗人以一首《七律•长征》作出了回答。
听朗诵谈感受；齐诵全诗。请用一个词概括你心中的毛泽东形象。（豪迈、奔放、乐观等）
四、品悟鉴赏，领略诗人风格
学生汇报
教师预设
1、开门见山，大气磅礴。
2、运用比喻、夸张，想象大胆、丰富。（想象大胆）
3、一暖一寒，写出喜悦与惊险，用词精练。（用词精练）
4、四联八行五十六字写长征，高度凝练概括。（高度概括）
诗词拓展
诗人就是这样，万水千山只能开阔他博大的胸怀，枪林弹雨更会点燃他如火的豪情。他就这样，一路行军打仗，一路泼墨挥毫。1935年2月，红军取得长征以来最大的一次胜利。毛泽东登上娄山关，极目四望，欣然提笔，写下一首《忆秦娥•娄山关》。（示例一）
示例一：
忆秦娥•娄山关
西风烈，
长空雁叫霜晨月。
霜晨月，
马蹄声碎，
喇叭声咽。
雄关漫道真如铁，
而今迈步从头越。
从头越，
苍山如海，
残阳如血。
山，一座连一座，高耸，险峻，英勇的红军把它们一一踩在了脚下，甩到了身后。
示例二：
?十六字令三首》
山，
快马加鞭未下鞍（ān）。
惊回首，
离天三尺三。
山，
倒海翻江卷巨澜。
奔腾急，
万马战犹酣(hān)。
山，
刺破青天锷(è)未残。
天欲堕(duò)，
赖以拄(zhǔ)其间。
六盘山上，三军将士无不欢欣鼓舞，因为这是红军长征途中翻越的最后一座山。诗人伫立山顶，高吟一首《清平乐•六盘山》，道出自己的壮志豪情。
示例三：
?清平乐•六盘山》
天高云淡，
望断南飞雁。
不到长城非好汉，
屈指行程二万。
六盘山上高峰，
红旗漫卷西风。
今日长缨在手，
何时缚住苍龙？
书法欣赏
出示毛泽东书法，感受其豪迈奔放。总结：
师：这就是毛泽东的艺术风格，这就是毛泽东的风格。
一个外国人曾这样赞誉毛泽东：一个诗人赢得了一个新中国。 毛泽东一生轰轰烈烈，叱咤风云，他坚毅沉着，同时又豁达乐观。毛泽东的这种气质深深烙印在他的诗词中，而诗人的气质更使他乐观豪放，恢宏千古。1935年十月，红军走下六盘山，毛泽东动情地说：前面就是陕北，我们到家了。是的，到家了，身后的脚印，已化作了留给大地的诗行。如此惊心动魄的征程，总应该给世人留下点什么。
对毛泽东来说，最好的表达方式，是写诗。
全体起立，饱含深情地背诵这首诗。
五、板书设计：（略）
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