教案是需要结合实际的教学进度和内容的，教案是帮助教师夯实基本功的重要根基，下面是推荐范文网小编为您分享的观潮课文四年级教案5篇，感谢您的参阅。
观潮课文四年级教案篇1
?观潮》介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，抒发了作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点
学习字词，理清思路，学习描写景物的笔法。
教学难点
映衬手法的运用。
教学步骤
一、导入
钱塘江大潮是大自然赐给人类的一大奇观，钱塘江观潮的盛事古已有之，南宋时，每年农历八月十八日举行观潮盛典。潮来之前有水军操练，轰轰烈烈;潮来之时有吴地少年弄潮争标的表演，技艺奇绝。那时从宫廷到民间，万人空巷，观潮者黑压压挤满江头，场面热闹非凡。今天，我们学习南宋作家周密写的《观潮》。题目中的“观潮”，就是观看钱塘江大潮。
简介作者周密及其作品。
观看中央电视台拍摄的钱塘江大潮的景况。
二、诵读
老师范读课文，学生画下生字词。可以采用幻灯片展示课文，需要突出的字词用红字强调。
借助工具书、课下注释，扫除文字障碍。
学生朗读课文，注意准确读出生字的读音。采用多种方式朗读。如个读、全班齐读、小组齐读，轮读。巩固生字读音，熟悉课文内容。
三、理清思路
学生默读课文，理清文章的行文思路。讨论，总结。
第一段：写钱塘潮的雄伟景象。
第二段：写水军演习的动人情景。
第三段：写吴儿弄潮的高超技艺。
第四段：写江岸观潮的盛况。
四、串讲
学生串讲课文第一、二段：
结合语言环境解释重点实词、虚词和短语，边解词边翻译句子。
既望、际天、沃、岁、艨艟、乘骑、弄旗、标枪、履、倏尔、略不、舸、逝;
以、而、于、既而、为。
讨论这两个段落的内容和写法。
五、小结
文章结构清晰，紧扣“观”字，突出“潮”字，抓住典型场景，集中描述，从几个侧面把江潮壮阔景象和观潮的热闹场面艺术地再现出来。
第一段起句点题，提挚全文，接着采取居高临下、由远渐近的写法，着眼于色彩、声响、力量、气势几个特点，正面描写江潮，然后以“势极雄豪”一语收结，并引诗印证形象，使读者一开始就对此“天下之伟观”，获得强烈的印象。
第二段聚焦于水军演习。水军演习，虽然仅是每岁一次，但它选择在潮盛之日，作为一项盛大的活动，这一段的描写与对江潮的描写映衬呼应，共同构成雄伟的奇观。
学生进一步朗读课文的第一段和第二段。
文章结构单纯，但内容却丰富多彩，原因何在?
学生回答后，教师明确。
本文突出地运用了映衬手法。在第一、二段中，以滔天的江潮映衬出水军操演的从容;水军操练的盛况反过来也衬托了江潮的波澜壮阔。
文章第一、二段采用了哪些修辞手法?有什么表达作用?
学生讨论，老师总结。
多种修辞手法的综合运用，显示了作者高超的语言艺术。“银线”“玉城雪岭”的形象比喻，使大潮自远而近滚滚而来的镜像生动地呈现在读者的眼前;“吞天沃日”“鲸波万仞”的惊人夸张，令读者感受到江潮的澎湃的气势。
总结：
文章前两个自然段生动描写了钱塘江潮水的雄伟景象，那玉城雪岭际天而来的潮头，那一年一度动人心魄的水军演习，都生动形象地展现在我们的眼前，使人恍如身临其境，目不暇接。阅读此文，不仅能丰富我们的知识，而且能唤起我们热爱祖国壮丽河山的思想感情。
拓展阅读：《观潮》原文
钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了!我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看提下，江水已经涨了两丈来高了。
观潮课文四年级教案篇2
教学目标：
1、学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。
2、能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言严谨用词准确以及在谋篇布局上的条理性。
3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。
4、培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，懂得保护生态环境，保护地球的重要性;增强环保意识，受到保护环境的教育。
教学重点：
让学生理解课文，懂得“只有一个地球”的道理。增强学生的环境保护意识。
教学难点：
通过联系实际思考总是加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
教学媒体：
1、 重点词句、段落的文字课件
2、 美丽地球动画课件
3、人类破坏地球图片
教学时间：
两课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是我们人类的家园，它是太阳和月亮的朋友，它就是可爱的地球(板书：地球)
2、同学们都知道哪些有关地球的知识?
3、大家的知识很丰富，真棒!今天我们就来学习一篇有关地球的文章——只有一个地球。(板书课题)齐读课题
二、初读课文，整体感知
1、下面请同学们打开课本用自己喜欢的方式读课文。注意：把词语读准确，语句读通顺。思考：课文又向我们介绍了地球的哪些知识。
2、课文向我们介绍了地球的哪些知识?请同学们看屏幕，对照课文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相说一说，抽生说。刚才我们通过抓住文章的重点词句，概括文章主要内容，这是很有效的概括方法。让我们把括号里的词语牢牢地记在你的小脑袋里，齐读。
3、当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感叹? (课件出示)板书：可爱;易碎
4、请同学们快迅浏览课文，用“——“划出表现地球“可爱”的语句.
三、研读课文
(一)研读“地球可爱”
过渡：你从哪些语句感受到“地球的可爱”。
1、学习第一段(课件)
(1)“薄”字读音。形容厚度小读“bao”和浅在一起时读“bo”
(2)从作者的描写中，你感受到了什么?(板书：美丽)你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽?谁知道纱衣指什么吗?(大气层)运用了什么手法。比喻也叫打比方(板书：打比方)
(3)运用打比方的手法让我们更能感受到地球的美丽。谁来把这段话，再美美地读一读。(4)齐读。这句话运用了什么手法?把地球比作什么?(人类的母亲，生命的摇篮)
(5)小结：看，作者运用打比方的手法，不但突出了地球的美丽、可爱，更多的是对地球的赞美。让我们用赞美的语气再读这句话。
2、作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽吗?(课件：地球无私地向人类提供着各种资源)
(1)板书：无私 慷慨。
(2)你是如何来理解这两个词。
(3)用“慷慨”造句
(4)地球无私的向人类慷慨地提供矿产资源。同学们都知道那些矿产资源?象这些要几百万年，甚至几亿年地质变化才能形成，而且用完可能永远消失的资源，我们称它们为不可再生资源。除了这些资源，地球还向我们人类提供着什么资源呢?(水资源、大气资源、森林资源、生物资源)这些资源的特点是可以循环利用，所以是可再生资源。可见在这段话中提到的矿产资源只是地球的各种资源中的一种，你知道这是运用了什么手法吗?(板书：举例子)
3、总结：地球赋予万物生命，哺育人类成长，可以说，没有地球就没有人类，让我们再一次深情地赞美自己的母亲。齐读(课件：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。)
4、听到同学们发自内心的赞美，我也被深深地感动，老师想写一首小诗来赞赞我们的地球，大家愿意和我合作吗?课件。地球妈妈：你是那样的美丽壮观，和蔼可亲。——是你明亮的眼睛，——是你浓密的秀发，——是你宠爱的精灵，——是你呼出的气息……
(二)研读“地球容易破碎
过渡：是啊，“我们这个地球太可爱了!” “同时它又太容易破碎了!”你从哪些语句读出了“地球太容易破碎”呢?
1、第3自然段。
(1)第三段告诉我们，人类对不可再生资源是什么态度?(不加节制的开采)怎样的开采叫不加节制，说说你的理解。这让老师想起前不久在网上看到的资料，据科学家推算，依照现在的速度，煤再有100年左右将会完全枯竭。(板书：资源枯竭)你知道“枯竭”意味着什么吗?
(2)作者面对这些残酷的现实，他在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢?(气愤、不满、着急、告诫……)
(3)那么，把你的理解通过你的朗读表达出来吧!女生读第一句。男生读第二句。
2、第4自然段。
(1)人类又是如何对待可再生资源的呢?抽生读。
(2)“本来”是什么意思?换成“原先”再读一遍。
(3)现在呢?为什么?
(4)“本来”这个词能不能去掉?为什么?板书：不能再生。作者在表达方面注意用词的准确，行文的严谨，这一点特别值得我们学习。
(5)你知道人类的这些破坏行为，造成了哪些生态灾难吗?生交流。
(6)老师也收集了到了一些相关资料。(出示课件)
(7)面对这些触目惊心的数字，此时你有怎样的感受呢?(痛心，愤怒，可怕，心情沉重，沉痛)
(8)是啊，地球妈妈因为人类没有好好地保护你，你原来是那样美丽壮观，和蔼可亲，而现在却面容憔悴，伤痕累累。谁来接着说。(把诗补充完整。)
(9)把我们现在的心情融入到这段文字中，自己练习读一读。
(10)抽生读。评价
四、上牵下连，引出第5——7自然段的内容
1、有人可能会说：既然地球那么容易破碎，地球上的资源又是那么有限，我们就到别的星球上去生活吧!可不可以呢?
2、 “至少”什么意思?(最少)言外之意呢?(40万亿千米之外的情况还不能确定。)
3、那么40万亿千米是一个什么概念呢?
(课前，我做了一个计算，就拿飞机以每小时一千公里左右速度计算。你们知道飞机需要多长时间才能到达?猜猜看。600万年!能到达吗?人类能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去吗?)
4、地球被破坏了以后，我们真的是别无去处。因为我们只有——生齐答：一个地球!
五、 回到课题，升华情感
1、只有一个地球，我们别无去处!那么，我们又该怎样做呢?
2、让我们一起来向全世界呼吁，端起课本齐读。板书：精心保护地球
六、布置作业，拓展延伸
1、请同学们看屏幕，老师建议大家课后可以自主开展六个一的环保活动：发一则环保信息;收集一条环保小常识;提一个环保金点子;参加一次社会环保活动;写一篇环保征文(故事，日记，读书笔记、调查报告);编一份环保小报
2、让我们从自身做起，用具体行动，共同捍卫我们的地球妈妈!
板书设计：
太可爱： 美丽而渺小，慷慨无私
只有一个地球精心保护地球
太容易破碎：资源枯竭、不可再生
观潮课文四年级教案篇3
教学目标：
1、运用已有的识字策略学习本课生字，正确认读“龄”、“衍”，正确识记“稠、瞻”等生字字形;通过看图想象、联系上下文、比较等方法理解“稠密”、“繁衍”、“瞻仰”等词的意思。
2、抓住关键词句，通过多种形式的朗读感悟，感受樟树外形特点和可贵之处。通过搜集的资料领会樟树和宋庆龄高尚人格之间的联系，初步了解“借物喻人”的写法。体会作者对宋庆龄的崇敬与怀念之情。
3、用“无论……总是……”、“只要……就……”等关联词造句，练习背诵全文。
教学重点：
理解课文内容，领悟樟树的可贵之处。
教学难点：
培养学生抓关键词句，领会樟树的象征意义。
教学方法：
课内课外知识交融，追求开放性;
读中感悟怡情养心，注重人文性
学习方法：
自主探究、合作交流
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、 导入揭题
1、出示樟树图片，谈话引入
阳春三月，百花争艳，树木葱茸，让我们把目光聚焦到这两棵树上。(幻灯)
知道这是两棵什么树吗?学生答，(板书：樟树)学生齐读两遍。
出示：这两棵就是宋庆龄故居的樟树 (幻灯)
2、师边板书边解说：注意“龄”字，左半边是个牙齿的齿字，因为从牙齿能看出一个人的年龄。注意“龄”的读音(板书：宋庆龄)齐读
3、板书：故居，“故居”什么意思?
4、看图：这白色的屋子就是宋庆龄的故居
5、看图：这就是宋庆龄。
(1)你了解宋庆龄么?师生交流。
(2)揭示资料(幻灯)宋庆龄故居的樟树优秀教案设计
(3)师小结：宋庆龄是20世纪全世界最伟大的女性之一。她的一生是革命的医生、爱国的一生。她坚贞不屈、一身正气，她勇敢顽强、英勇奋斗，她百折不挠、无私无畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和热爱。今天，我们要学习的这篇课文就与宋庆龄有关。(完成课题板书：的)
齐读课题。
6、读了课题，你想知道些什么?
7、宋庆龄故居的樟树什么样子?作者为什么要写宋庆龄故居的樟树，宋庆龄故居的樟树和宋庆龄有何关系么?请同学们带着问题自读课文，要求读准字音，读通语句。
二、初读感知
1、检查词语
出示词语：分行指名读、齐读、开火车读(随机纠正读音)
2、初读课文
指名读课文，师生评议
3、理清脉络
(1)读了课文，同学们知道课文哪几小节具体写了樟树?
(2)第6小节主要写了什么?随机理解“瞻仰”
(3)第1-3小节主要写了什么呢?
三、精读感悟
1、学习1-3小节
(1)指名读第2小节：说说有什么想法?
a、周总理为什么要她离开上海的故居呢?(提示：这偌大的一间房子，为什么周总理说它小呢?)
因为这个房子是用来——出示资料(幻灯)
b、原来这所房子既是宋庆龄生活的地方，又是她夜以继日工作的地方，这所房子的一切都已在宋庆龄内心打上了深深的烙印。怪不得她说——(引读：“我舍不得这两棵树。”)同学们，舍不得应该是怎样的一种感觉呢?想想你掉了你的心爱之物，离开你的亲人，谁来读?(指名读)宋庆龄舍不得这两棵樟树是源于对它们的——喜爱。
(2)让我们也走近这两棵樟树。(齐读第1-3自然段)
过渡：学到这里，问题来了：作者为什么不在第1小节开门见山地说这是两棵樟树，却要到第3小节才告诉我们这是两棵樟树呢?article/
(3)请同学们再次默读1-3小节，边读边思考
指名回答
师小结：作者没有在一开头就点明”樟树”，为的就是吸引读者，给读者留下深刻印象。作者直到第3小节才揭示出这是两棵樟树，为的就是重点突出这两棵树的与众不同，并且也很自然的过渡到下面的内容：写两棵樟树是什么样子的。这看似平淡无奇的几小节却蕴含着作者的独具匠心，让我们再完整读读这三小节，细细体会一番。把宋庆龄是个什么样的人，周总理为什么要她离开上海的故居，这个房子是用来干什么的一一藏入脑海。
(4)齐读第1-3自然段
那宋庆龄又为什么会舍不得这两棵樟树呢?这个问题留待我们下节课来探究。
三、作业
1、抄写词语
2、背诵第1、2、3自然段
3、继续了解宋庆龄的资料
第二课时
一、 复习导入，揭示话题
师：同学们，今天我们继续学习22、宋庆龄故居的樟树(引读课题)
通过上堂课的学习，我们初步了解了宋庆龄奶奶，(板书：宋庆龄)也知道了周总理劝宋奶奶搬家，可宋奶奶却说(幻灯，引读)我舍不得这两棵树。
这是两棵什么树呢?
生：这是两棵樟树。(板书：樟树)
对，这就是宋庆龄故居的两棵樟树，(幻灯)可令我们不解的是，像宋奶奶这样地位高的人，什么没见过，为什么会舍不得两棵樟树呢?(幻灯)我们一起来寻找一下原因好吗?
话题出示：宋庆龄奶奶为什么舍不得这两棵樟树?(幻灯)
二、学习新知，感受樟树特点
师：请同学们默读第4、第5自然段，试着找找原因，然后在小组内交流讨论一下。(幻灯出示小组合作学习要求)
(一)小组合作，初探究竟
1、学生小组合作学习
2、大堂交流：小组汇报(随机幻灯出示，帮助理解词汇)
答案预设：a、学生抓樟树的外形和生长特点而谈：枝干粗壮、枝叶稠密
四季常青、蓬蓬勃勃
b、学生抓樟树的可贵之处(品质)谈：保持香气、永久拒虫
同学们讨论好了吗?哪一小组先来说说你们小组觉得宋庆龄不舍得这两棵樟树的原因?(随机理解：枝干粗壮、树叶稠密、蓬蓬勃勃)
3、教师小结，出示学生讨论的要点
(二)精读感悟，明确细因
1、精读感悟，明了原因之??
师：让我们细细来看这第一个原因(樟树外形与生长特点)
(幻灯出示图、文)
出示第4自然段：樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。稠密的枝叶绿得发亮。樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。
(1)指名读。
抓住了这些关键词，读着读着你的眼前仿佛出现了两棵怎样的樟树?你能用一个词来概括吗?(美丽)学生交流。
请你也来读出它的美丽，你还感受到这是两棵怎样的樟树?(生命力旺盛、顽强)(随机理解：蓬蓬勃勃，指导学生情感读句)
(2)课文用了“无论……总是……”这组关联词，告诉我们什么呢?
多么顽强的樟树啊，不管遇到怎样的环境和遭遇，它总是那么——蓬蓬勃勃，谁能读出它的顽强?指读。
(3)就让我们一起来感受一下这两棵樟树的美丽与顽强。(齐读第4自然段)
(4)指导背诵：现在知道宋奶奶为什么舍不得这两棵樟树的原因之一了吗?愿意把这两棵樟树永远地留在我们心里吗?不看书，我们一起来试试。(幻灯)
2、精读感悟，明了原因之二
师：我们再来看同学们所说的第2个原因。
(1)、指名读第5自然段，作者用了什么方法来突出樟树的可贵之处的?(引导学生感受写作方法：比较)具体说说看呢。(理解繁衍)
哦，怪不得宋奶奶对这两棵樟树情有独钟了，原来——(幻灯出示文：樟树本身却有……虫类就怕它一天。)
同学们，这樟树的香气有什么特点啊?(板书：香气)(永久保持)那是多久呢?一年?十年?一百年?是啊，即使当它枝枯叶落的时候，当它——(幻灯、引读)只要——(幻灯、引读)也就是说，这香气能够——(板书：拒虫)
师：那么，当人们把樟树木制作成家具的时候，也就保护了里面的衣物。(板书：护物)
2、同学们，你们分析得真对，这的确是宋奶奶舍不得这两棵樟树的又一个原因。你们看作者赞美樟树的时候，先写它的外形美，由外及内，再写它的可贵之处，也就是它的内在品质。同学们，让我们也来读一读，好好体会一下。(幻灯)(集体读：樟树本身却有……虫类就怕它一天。)
三、走近人物，感悟品质
师：同学们，面对这样的两棵樟树，宋奶奶不愿搬家情有可原，可天下樟树那么多，为什么人们也总爱在这两棵樟树前留影?而且要作为永久纪念呢?
1、(幻灯揭示话题2：为什么人们也总爱在这两棵樟树前留影?而且要作为永久纪念呢?)
是吗?让我们再次走近宋奶奶。
2、揭示资料，进一步了解宋庆龄(幻灯)
资料一：宋庆龄就如樟树蓬蓬勃勃。
资料二：宋庆龄就如樟树保持香气，永久拒虫。
这里的虫就是——(板书：敌)
是啊，宋奶奶一生——(幻灯)
3、现在明白人们为什么爱在这两棵樟树前留影了吧。(完成板书：樟树——香气——宋庆龄)那就让我们怀着崇敬的心情一起走进宋庆龄故居，也来留个影作个纪念吧。(幻灯，齐读第6自然段)
4、介绍写作方法
现在我们再来想想宋庆龄舍不得两棵樟树的原因，就是因为樟树长得蓬蓬勃勃吗?就是因为它香气拒虫吗?实际上还有一个原因，那就是她把这两棵樟树看成了自己，她要像樟树一样保护自己的人民。(板书：民)学到这，你觉得这篇文章还仅仅是在写樟树吗?对，这两棵樟树就是宋庆龄的化身，作者是借着樟树来写宋庆龄，这种方法就叫借物喻人(板书：借、喻)
过渡：像这种借物喻人的方法用得很多，看(幻灯)
四、拓展延伸
1、揭示毛泽东的《卜算子·咏梅》
师读，诗中写的事谁?(指名答)
这个地方她在诗中是梅花，实际上是宋庆龄、王庆龄、张庆龄等革命者。
我们再来读一遍，(齐读)
2、揭示陈毅的《咏松》
(指名一排读)写的是松树，松树代表谁呢?(宋庆龄，或者所有的革命烈士)
同学们，借物喻人的诗、文章还有很多。老师推荐同学们去读读矛盾写的《白杨》，研究一下它写的又是什么?
?白杨》——矛盾
3、(幻灯)老师模仿毛泽东的词自编了一首，我们一起来读。
师生齐读——《卜算子·咏樟》
同学们，让我们记住这个伟大的名字——宋庆龄，这是中国人的骄傲，这是我们中华民族的精神!
五、作业
1、背诵课文
2、请用上“无论……总是……”、“只要……就……”仿照课文第4、5自然段写一种植物。
观潮课文四年级教案篇4
教学设计
目的要求 1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住文中关键词句，通过揣摩品味，感悟土地与人类不可分离的关系，激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。
重难点 深入感受文章的语言文字，体会人与自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
课前准备 1、了解西雅图、调查身边环境2、制作课件
教学过程
一、读课题初感神圣
1、齐读课题，“神圣”是什么意思?(崇高，庄严，不可侵犯)
2、请带着这种崇高而庄严的情感再次齐读课题
3、当你第一次看到课题时，你产生了哪些疑问?
预设 ①、“这片土地”是指的那片土地?②、为什么说这片土地是神圣的?
③、作者为什么要用这句话做课题?
4、通过预习，你知道这句话是谁说的吗? “这片土地”到底指的是哪片土地?
师：西雅图为什么说这片土地是神圣的?我们从课文的字里行间去寻找答案吧。
?古人云：小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。让学生带着问题走进课文，激发了学生的阅读期待。】
二、品读课文感悟神圣
(一)品读1——3自然段，感悟神圣
请轻声阅读1——3自然段，哪些词句让你感受到了这片土地是神圣的?
1、生轻声阅读，师巡视
2、交流汇报
第一自然段教学
你为什么画出这一句?你能带着神圣的情感读读这句话吗?(学生谈后读出神圣)
第二自然段教学(课件)
a、你是从哪些词语中体会到神圣的?
b、第一自然段中哪个词也体现了这一个意思?请你读读好吗?
c、你们对他的朗读有什么建议吗?听了他们的建议，你怎么认为?请你再读读好吗?
d、同学们，读得怎么样?从他的朗读中你看到了怎样的景象?
e、是啊，一切都是那么清新，那么美丽，令人神往。让我们带着这种情感齐读这一段。
第三自然段教学(略教)
a、学生自由谈
b、围绕“家园”教学
师激情过渡：这是一个多么幸福、和谐、温馨的大家园啊!孩子们，让我们带着这种情感和老师一起读这段话。
c、可是孩子们，这幸福、和谐、温馨的大家园将远你而去，你们看到的金黄柔软的沙滩，那预示着丰收的绿油油的耕地，那高耸的山脉，清澈的河水，这片神圣土地上的一切，都将不再属于我们印第安民族了。这是为什么呢?(播放课件：背景介绍)
?阅读教学就是实现文本、教师、学生三者的交流。此处背景资料的适时补充，帮助学生更真切的感受到西雅图酋长及印第安人民对这片土地的眷恋与不舍。】
3、孩子们，了解到这些，如果你就是印第安民族中的一员，看到自己心爱的家园不再属于你，你会是什么样的心情呢?(难过、悲愤、伤心、不舍)
4、我们难过，我们伤心，我们悲愤，我们不舍，都是源于我们对这片土地深深的爱啊!让我们和西雅图酋长一起饱含深情地说一声——(师指课题生动情接读)
?文章诗意化的语言真切表达了印第安人对这片土地的热爱。此环节抓住重点词句引导学生理解感悟了土地的神圣，领悟到词语表情达意的效果;并通过深情回读课题，强化了情感。】
(二)、品读4——8自然段，感悟神圣
1、此时此刻，作为印第安部落的酋长西雅图最想对收购这片神圣土地的白人们说点什么呢?请同学们默读课文4——8自然段，找出最能体现西雅图心声的句子。
2、生默读，师巡视。
3、你画的那一句?平时老师教育你们，对待困难能轻言放弃吗?那在什么情况下才会放弃?(毫无希望、无可奈何、不得不放弃)
4、当你不得不放弃你心中的最爱时，你会是一种怎样的情感?(无奈、不舍、伤心、难过等)
5、这是深深的无奈啊!让我们带着深深的无奈再读这句话。
6、“一定要记住”，这是西雅图对白人们的谆谆告诫啊!文中写了西雅图对白人们的几次告诫?每次都是告诫的什么?书善待河水空气动物
7、怎样的对待就是善待?
8、西雅图在即将离开这片土地的时候，没有因为路途遥远而多要一匹骏马，没有因为缺衣少食而多要一粒粮食、一块布匹。而是反复提出了这样的告诫，你知道这是为什么吗?
(出示课件：“河水为我们解除干渴……木舟上满载着我们的希望。”)
你从这段话中读出了什么?
你能读出河水对人类的重要性吗?(生读)所以西雅图如此谆谆告诫白人们——(齐读第5自然段)
(善待空气和动物由学生用感情朗读来体现)
9、同学们，西雅图仅仅只要求善待这几件事物吗?你认为还要善待哪些事物?你能仿照课文带上西雅图的告诫说几句吗?(板书：……)
出示课件 因为
如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。所以你们一定要善待。
10、同学们，现在你还认为课题这句话只是西雅图一个人对白人的告诫吗?还有谁?(印第安人民)印第安人民把这片土地上的一切当成了自己的兄弟姐妹，在自己痛失家园的时候，还不忘反复告诫白人们应该善待这片土地上的一切，让我们和印第安人民一起深情地对白人们再说一声——(师指课题生再次激情读课题)
?语文课的教学就得立足文本。文中虽然只写了对白人的三次告诫，但并非只要善待这三件事物。通过学生带上西雅图的告诫适时补充，模仿课文对语言进行再加工，将语言诗化，学生运用语言的能力得到了发展，从而达到了语言文字训练与人文教学目标的和谐统一】
(三)、品读9——11自然段，感悟神圣
1、西雅图告诫白人们，不仅要自己善待这片土地上的一切，还要他们告诫子子孙孙，善待这片土地。为什么?请放声读9——11自然段，找出你感受最深的句子画下来细细体会。
2、指名说感受最深的句子及体会(可以结合课前调查的身边环境状况谈)
“任何降临在……大地的孩子身上。”
“我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。”(指导读)
3、同学们，你还认为课题中的“这片土地”仅仅只指印第安人居住的领地吗?(整个地球)这句话仅仅只是印第安人民告诫白人们的吗?(告诫全人类)同学们，这片土地是我们的母亲啊!她给予了人类生存必须的资源，生活在地球上的60亿大地的孩子都应该而且必须深深的爱着脚下的每一寸土地。
4、现在你知道作者为什么要用这句话作课题了吗?
5、让我们发自内心再深情地说一声——(师指课题生深情接读)
?三次回读课题，一次次引导学生探寻文章主旨，不断升华文章寓意，从而达到了预设的情感目标，同时也回应了开课时学生的质疑。】
二、拓展升华神圣
1、同学们，我知道此时此刻，你们一定有许许多多的话想对我们脚下这片神圣的土地诉说。请拿起笔将你内心最真切的话语写下来吧。
2、出示课件我深切热爱着的大地啊，我想对你说：
3、生写后指名说。
?新课程理念下的语文教学要让学生读懂作品，领悟真谛，并超越文本，升华自己的阅读体验和感悟。此环节的设计，引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中，让保护环境意识扎根在学生心田，语言文字的芳香之味自然流淌。】
4、总结升华、激情：同学们，我们深爱着脚下的这片神圣的土地，我们一定会用真心，献出全部的力量和情感来保护大地。让我们永远牢记并告诫世人们——(师指课题生再次深情读题)
5、下课。
板书设计
这片土地是 神圣的
善待
( 河水空气 动物……)
观潮课文四年级教案篇5
教学目标：
认知目标
理解文中重点词语，理解、品读曼德拉在狱中不懈的斗争。
能力目标
培养学生良好的阅读能力，一定的分析文字，解决问题的能力。
情感目标
体会文章中朴实的语言，真挚的情感，感受曼德拉为了追求自由而倾注毕生心血，努力斗争的精神，激发学生心中向上的情感。
教学过程：
一、导入课文
1、同学们，上节课老师和大家初学了22课，今天我们将继续学习第22课。
2、学生朗读课题
3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在课文中的身份是一个(囚徒)
二、分析课文第一部分
1、在书本中，电视中，你见过囚徒吗?他们过的是怎样的一种生活啊?
2、学生交流
3、是的，囚徒的生活是艰苦的，是痛苦的!读读课文一、二两节，你也能体会到曼德拉作为一个囚徒他这种艰苦的日子吗?
4、学生读书，交流(苦役;艰难的时日;狭窄的牢房)
5、师：越是狭窄的牢房越是没有自由，它时时刻刻在提醒着囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!
6、那么，在如此艰苦的时日里，曼德拉又是怎么做的呢?
7、交流：洗洗衣物------
8、他这样做的目的是什么呢?
(想方设法为每天的生活寻找些许慰藉;使狱中生活充实一点)
9、出示上面两句话，让学生体会他这样做的目的。
10、教师：虽然这样的慰藉是很少的，但是作者还是“想方设法”找寻，能使生活充实“一些”，从中你却感受到曼德拉是个怎样的人啊?
11、板书：乐观向上、积极
12、朗读课文第一部分
三、分析课文第二部分
(一)
1、是啊!曼德拉是一个乐观向上，积极生活的人，也是一个对菜园情有独钟的人。
2、曼德拉对菜园的情有独钟是课文第六小节描写的，请一个学生朗读第六节，其他学生思考，你从哪些地方能体会作者对菜园的情有独钟?
3、朗读
4、交流：(亲密接触)读好这句话
5、是的，作者对菜园一直以来就是如此“情有独钟”，以至于他刚到罗本岛，他就要求__允许他在监狱的院落里开辟一方菜园。但是，这一方菜园他得来容易吗?读读课文第三小节，再来说说。
6、学生朗读第三小节，交流(多年来，一直拒绝，但是最终)
7、你从中又觉得曼德拉是个怎样的人呢?
8、板书：坚持不懈
(二)
1、对这来之不易的菜园曼德拉格外珍惜，格外爱护。他为菜园做了些什么呢?自己读读课文四、五、七按节，边读边做做记号!
2、交流
a)成天都在地里不停地挖掘
(谈谈自己的体会，抓住红色的字;朗读体会)
b)首先选种了---
(说说他这样做的原因;从产量增长中，你有什么感想)
c)订阅书籍，学习耕种，了解方法，更加可贵的是作者不怕失败
3、在曼德拉的辛勤劳作下，作者的菜园一片生机盎然，收获的季节到了，曼德拉来到了他的一方菜园。他看到了什么，他情不自禁地说----(出示图画，学生练习说话)
(三)
1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作这一方菜园，收获的不仅是硕果累累，更是宝贵的精神财富。
2.读读第八节，谈谈自己的感受。
3.理解"一丝自由的滋味"(少有的;一方)
4.朗读第八节
四、分析课文第三部分
1.作者收获的不仅是心里上的自由，更加获得了生活中深刻的哲理。
2.收看录象
3.要更好的理解这段话，我们必须联系曼德拉本人的生平与经历。出示曼德拉本人的生平与经历，指名学生朗读
4.四人小组讨论，联系实际，说说你们的理解
5.指名交流
6.朗读这段话
五、总结课文
1.让我们一起记着这位为了黑人的解放事业，穷尽毕生心血，坚忍不拔的伟大领袖曼德拉，记着在菜园中发生的感人的故事。
2.记着他的这段响亮世界的话语："斗争就是我的生活，我会继续为自由而战，直至我死。"
板书设计：
22、我的菜园
积极向上
坚持不懈
不辞艰辛
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